以高質(zhì)量校園生活深化落實(shí)“雙減” ——赤峰市巴林左旗林東第二小學(xué)持續(xù)落實(shí)“雙減”工作

　　內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗林東第二小學(xué)深入貫徹落實(shí)“雙減”政策，在巴林左旗教育部門(mén)的指導(dǎo)下，持續(xù)將“雙減”工作作為學(xué)校工作的重中之重，精心籌劃，精心實(shí)施，以不斷“供給”高質(zhì)量校園生活為核心，提升教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際獲得感。

　　“減”

　　減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是手段

　　學(xué)校建立作業(yè)公示制度，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。一年級(jí)、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三科統(tǒng)籌作業(yè)量，保證每天的作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘。布置作業(yè)做到精選、先做、全批。嚴(yán)禁布置懲罰性、重復(fù)性作業(yè)以及不符合學(xué)生年齡的課外實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)分必做和選做兩部分。課后服務(wù)時(shí)間優(yōu)先完成書(shū)面作業(yè)。學(xué)校95%以上的學(xué)生能夠在課后服務(wù)時(shí)間完成全部必做作業(yè)。

　　學(xué)校實(shí)行教師辦公室“大雜居小聚居”制度，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師在同一個(gè)大辦公室，同學(xué)科教師對(duì)坐或圍坐。這有利于同班各科教師就學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面溝通交流，有利于各科教師協(xié)調(diào)保障每一名學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)條件，有利于各科作業(yè)的整體協(xié)調(diào)，壓減作業(yè)總量。

　　與此同時(shí)，學(xué)校積極向家長(zhǎng)宣傳“雙減”政策、《家庭教育促進(jìn)法》等，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，理性幫助孩子確定成長(zhǎng)目標(biāo)，避免盲目攀比，防止學(xué)校減負(fù)、家庭增負(fù)。對(duì)學(xué)生居家活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展親子讀書(shū)、實(shí)踐活動(dòng)、室外鍛煉、陪伴交流等。

　　“提”

　　提升教師教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵

　　學(xué)校堅(jiān)持“三磨”，打造高水平課堂，不斷提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)校通過(guò)“觀察—描述—反思—改進(jìn)”的教研新范式，開(kāi)展“八步四稿”課例研究(每次課例研究經(jīng)歷一次個(gè)人備課、兩次上課、三次集體備課、四次完善教學(xué)方案)，做到常用課型、重點(diǎn)課型思路更加清晰，難點(diǎn)課型、冷門(mén)課型探索出切實(shí)可行的教學(xué)思路，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“磨課”目標(biāo)。學(xué)校激發(fā)教師創(chuàng)新熱情，使教研活動(dòng)更有魅力。教師抽簽主持、輪流主持，鍛煉了每個(gè)人的說(shuō)寫(xiě)能力和組織能力，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“磨人”目標(biāo)。立足于學(xué)校“和而不同”的團(tuán)隊(duì)文化開(kāi)展課例研究，各層級(jí)各年齡段教師互相交流，共同成長(zhǎng)，教研氛圍更加濃厚，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“磨團(tuán)隊(duì)”目標(biāo)。

　　學(xué)校明確課堂教學(xué)追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不追求教學(xué)設(shè)計(jì)的完整呈現(xiàn)。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了，沒(méi)有完成預(yù)定環(huán)節(jié)也是好課。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，即使完整地呈現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)環(huán)節(jié)也不是好課。學(xué)會(huì)比教會(huì)好，預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)、合作學(xué)會(huì)的越多越好。

　　學(xué)校引導(dǎo)教師經(jīng)常從三個(gè)方面衡量自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的課堂教學(xué)。一是幸福課堂的“五個(gè)狀態(tài)”——情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、生長(zhǎng)狀態(tài)。二是培育學(xué)科核心素養(yǎng)——以學(xué)科知識(shí)為載體，深挖知識(shí)背后蘊(yùn)含的學(xué)科方法、學(xué)科思維、學(xué)科思想、學(xué)科精神和價(jià)值觀;關(guān)注“三項(xiàng)必備品格”——自律、尊重、認(rèn)真，“三種關(guān)鍵能力”——閱讀、思考、表達(dá)。三是學(xué)共體課堂的“三安”——安全、安靜、安心;“三個(gè)對(duì)話”——和文本對(duì)話、和他人對(duì)話、和自己對(duì)話。

　　“增”

　　增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際獲得感是根本

　　學(xué)校在“雙減”工作中堅(jiān)持“兩保”承諾：保證學(xué)業(yè)質(zhì)量，保證全面健康發(fā)展。“雙減”后保證學(xué)業(yè)質(zhì)量“短期不降、長(zhǎng)期提高”，讓家長(zhǎng)放心。開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，高水平開(kāi)設(shè)校本課程，繼續(xù)緊盯作業(yè)、體質(zhì)健康、視力、心理健康、睡眠、課外讀物等焦點(diǎn)問(wèn)題，大大提高學(xué)生對(duì)校園生活的滿(mǎn)意度和獲得感。

　　學(xué)校指導(dǎo)教師不斷明確校本課程目標(biāo)，課程成果要呈現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)校的書(shū)法、版畫(huà)、葫蘆絲被評(píng)為國(guó)家中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承項(xiàng)目，學(xué)校入選“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校”。學(xué)校建立了校本課程動(dòng)態(tài)退出機(jī)制，在保留優(yōu)質(zhì)校本課程的同時(shí)，對(duì)部分質(zhì)量不高的校本課程引進(jìn)校外師資實(shí)行提升計(jì)劃，或使其退出學(xué)生課程表。

　　值得一提的是，學(xué)校大力推進(jìn)讓家長(zhǎng)和學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)，尤其是放手讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。各學(xué)科在班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，組建能力抽測(cè)小評(píng)委團(tuán)，讓每一名學(xué)生都有當(dāng)評(píng)委的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與中明確發(fā)展方向。

　　巴林左旗林東第二小學(xué)多年來(lái)堅(jiān)持“共創(chuàng)共享幸福教育”辦學(xué)理念，保障兒童的幸福童年，為兒童的幸福人生奠基，讓每一名教職工都擁有職業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福。下一步，學(xué)校將乘著“雙減”東風(fēng)，迎難而上，繼續(xù)踐行教書(shū)育人的初心，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的道路上踔厲前行。

　　(王有富)

　　(正文結(jié)束)