深圳市民治教育集團民順小學從中華文化的本源——漢字中汲取營養(yǎng)，融合德育要素，首提“漢字德育”主張，歷經十多年探索，守正創(chuàng)新以德育為綱、以漢字為目的德育新路，為培育師生文化自信提供系統(tǒng)解決方案。“‘漢字德育’體系構建及其育人模式”項目獲評2019年度“廣東省教育創(chuàng)新十大優(yōu)秀案例”、2021年廣東省教育教學成果獎特等獎、第三屆基礎教育課程改革實驗區(qū)課改項目與課例展示活動“優(yōu)秀創(chuàng)新項目”獎，同時登上“學習強國”平臺。

　　一、基于“漢字德育”理念，建構一個體系

　　“漢字德育”不是“漢字+德育”，是在漢字文化的探索中開展德育。項目組精心挑選96個漢字，激活其中蘊藏的愛國、誠實、責任等德育要素，依“尋漢字源頭—詢道德智慧—循品格養(yǎng)成”路徑，創(chuàng)造性建構漢字德育體系，包括：理念創(chuàng)新，把“激活漢字德育功能，培育師生文化自信”作為核心理念;內容創(chuàng)新，把漢字里的哲學思想、倫理道德、家國情懷、審美意識作為德育重要內容;路徑創(chuàng)新，在學校、班級、課堂三個層次上落實“以字育德”;載體創(chuàng)新，開設“漢字德育”課程，凝練課堂模型;構建“五維度”評價系統(tǒng)。這個體系像樹又像人，取“十年樹木，百年樹人”之意。

　　二、開發(fā)一套課程

　　學校開設“漢字德育”課程，編寫并出版《漢字德育讀本》(涵蓋小學六個年級)，配套出版《教師用書》;建設“漢字德育”資源庫，制作微課150多門、配套教學課件100多個;開展“漢字德育：新時代中小學德育創(chuàng)校的實踐”課題研究，凝練“以字育德”課堂模式。

　　三、探索三條路徑

　　讓學校文化濡養(yǎng)中國精神。包括建設有品位的校園風景、增強有特色的文化陶冶、堅持有傳承的國學誦讀、開展有堅守的主題活動等。

　　以“班班有字”凝聚班級力量。依據(jù)班級特點，每班選取一個漢字進行研究，并以此創(chuàng)建班級文化，形成“以字成規(guī)—以字促育—以字立德”的基本模型。

　　以課堂教學培育文化自信。以字為基，德智相融，作為“道德與法治”的拓展課程，漢字溯源、故事明德、經典載德、踐行養(yǎng)德，在課堂主陣地落實漢字德育。

　　四、厚植文化自信效果顯著

　　助力學生品德發(fā)展，“文化自信”落地生根。浙江、西藏、福建等7個省份的幾十所學校成為本項目的實踐基地，惠及數(shù)萬名學生。調查顯示，學生普遍認為，通過“漢字德育”受益良多，既增長了知識、提高了文化素養(yǎng)，又增進了國家認同、民族認同。

　　助推教師專業(yè)發(fā)展，“課程設計師”層出不窮。項目開發(fā)引領了區(qū)內9所學校百余名教師的專業(yè)發(fā)展，項目推廣更帶動數(shù)百名教師參與其中，站在課程設計的高度上，對“漢字”與“德育”進行跨學科的融合及審視，歷練出自己的“獨門功夫”，催生了一批“課程設計師”。

　　反哺學校文化建設，引領區(qū)域德育新風尚。“漢字德育”打破了教學與德育的邊界，推動了學校課程的整體建設，讓文化育人、課程育人、活動育人有效融合，“研究共同體”吸納了優(yōu)秀的兄弟學校加入研究團隊，他們紛紛表示，“漢字德育”既生動有趣，又厚實高瞻，是新時代思政建設的創(chuàng)新之舉。

　　(深圳市民治教育集團民順小學張德芝)

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