浙江省寧波市奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)中心小學(xué)坐落于美麗的四明山麓，地處國(guó)家5A級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)——溪口鎮(zhèn)，是一所歷史悠久的小學(xué)，有“金鐘毓四明之秀”的美譽(yù)。學(xué)校自建立起歷經(jīng)百年，“樂(lè)”“善”的教育宗旨和“正直、善良”的育人目標(biāo)一直傳承至今。這既是學(xué)校發(fā)展的硬性要求，也是對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的深入執(zhí)行和貫徹。

　　學(xué)校逐漸積累了豐厚的文化內(nèi)涵，形成了“中正樂(lè)善”的辦學(xué)理念，把“孕育善文化，倡導(dǎo)樂(lè)成長(zhǎng)”作為學(xué)校校園文化建設(shè)的主目標(biāo)，并提煉出了“剡源清流，行遠(yuǎn)至善”的校訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展。

　　學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全，師資力量雄厚，現(xiàn)有教學(xué)班34個(gè)、學(xué)生1390名、教職工86名，其中有省農(nóng)村教師突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者、省春蠶獎(jiǎng)獲得者各1人，寧波市名師、寧波市學(xué)科骨干各1人，另有區(qū)級(jí)名師、學(xué)科骨干、教壇新秀30多人，形成了結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)過(guò)硬的教師梯隊(duì)。

　　此外，結(jié)合自身地理和文化優(yōu)勢(shì)，學(xué)校相繼被評(píng)為國(guó)家體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、全國(guó)青少年校園排球體育傳統(tǒng)特色學(xué)校、全國(guó)“生態(tài)·好教育”聯(lián)盟校、浙江省體育后備人才基地、浙江省農(nóng)村示范小學(xué)等，并為國(guó)家輸送了單丹娜、竺靈波等一大批優(yōu)秀體育人才。

　　打造“樂(lè)善”校園文化，建構(gòu)規(guī)范課程體系

　　學(xué)校堅(jiān)持以“樂(lè)善”為核心，驅(qū)動(dòng)“排球文化、茶香文化、紅色文化”品牌特色建設(shè)，開(kāi)展“班級(jí)、墻廊、場(chǎng)館、基地”等多維度的文化拓建，展現(xiàn)學(xué)校師生的智慧和創(chuàng)新能力，融入“樂(lè)善”元素，打造具有校本特色的“樂(lè)善”校園文化。

　　在課程的開(kāi)展上，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，深入貫徹“雙減”精神，進(jìn)一步完善課程體系和結(jié)構(gòu)，做到基礎(chǔ)課程和拓展性課程并舉，確保每學(xué)年拓展性課程占總課時(shí)的比例，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)得快樂(lè)。

　　在規(guī)范實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校圍繞“樂(lè)善”文化，從“體藝特色”“生活涵養(yǎng)”“創(chuàng)新思維”“國(guó)學(xué)經(jīng)典”4個(gè)方面實(shí)施并精細(xì)化拓展性課程。其中，排球課程是學(xué)校的特色品牌課程，在提高競(jìng)技成績(jī)的基礎(chǔ)上，學(xué)校深入挖掘其內(nèi)涵，提煉了“快樂(lè)、協(xié)作、拼搏、超越”的排球精神，形成了“人人有球、人人練球、人人愛(ài)球”的特色氛圍。

　　啟動(dòng)分層管理體系，培養(yǎng)“樂(lè)善”教師隊(duì)伍

　　為提升教師業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一支“樂(lè)于從教、善于育人”的教師隊(duì)伍，學(xué)校啟動(dòng)“3+N”分層扶持，實(shí)施啟航計(jì)劃、青藍(lán)計(jì)劃、卓越計(jì)劃和N項(xiàng)精準(zhǔn)扶持計(jì)劃等，開(kāi)展多種形式、多個(gè)層面的教研活動(dòng)，并通過(guò)多種渠道為新教師提供展示平臺(tái)，構(gòu)建濃厚的教研氛圍，使教師樂(lè)于研究、善于研究。

　　為夯實(shí)教師基本功，學(xué)校通過(guò)“五定式”分層管理(定梯度要求，夯實(shí)備課關(guān);定展示平臺(tái)，夯實(shí)上課關(guān);定規(guī)范樣本，夯實(shí)“作業(yè)關(guān)”;定單元要素，夯實(shí)命題關(guān);定“三位一體”，夯實(shí)輔導(dǎo)關(guān))，以及按“3+N”教師分層培養(yǎng)計(jì)劃量身定制“五定式項(xiàng)目教師檔案冊(cè)”，使教師樂(lè)于教學(xué)、善于教學(xué)。

　　為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校除了規(guī)范固定的行政班的基礎(chǔ)課程外，還在拓展課程中通過(guò)走班教學(xué)將學(xué)生按照綜合素養(yǎng)重新分層，并借助“刻意練習(xí)”這一非普通練習(xí)形式，借力跟蹤量表提升素養(yǎng)效應(yīng)值，滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

　　解構(gòu)細(xì)分育人目標(biāo)，培養(yǎng)塑造“樂(lè)善”學(xué)子

　　教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才、造就人才的事業(yè)。陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”為此，學(xué)校確定了“培養(yǎng)樂(lè)善少年”的育人目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展需求，把培養(yǎng)目標(biāo)解構(gòu)、細(xì)化為6個(gè)維度，即“樂(lè)學(xué)善思、樂(lè)尚善禮、樂(lè)體善健、樂(lè)行善知、樂(lè)趣善藝、樂(lè)創(chuàng)善夢(mèng)”，每個(gè)維度又細(xì)分為3—5個(gè)必達(dá)實(shí)踐指標(biāo)和1—2個(gè)選達(dá)實(shí)踐指標(biāo)。還根據(jù)每個(gè)年段學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，形成了每個(gè)年段的“樂(lè)善品質(zhì)指標(biāo)”。

　　同時(shí)，學(xué)校還提出了“分層評(píng)價(jià)”的實(shí)施概念與策略，從學(xué)生評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、校級(jí)評(píng)價(jià)三個(gè)層面覆蓋。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的競(jìng)賽、評(píng)比、認(rèn)證等活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)有目標(biāo)、有痕跡、有平臺(tái)、有意義。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)主體性，班級(jí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)過(guò)程性，校級(jí)評(píng)價(jià)則凸顯榜樣性。后期，學(xué)校還將繼續(xù)深入思考“積分評(píng)價(jià)”“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)”等評(píng)價(jià)形態(tài)，把德育評(píng)價(jià)做實(shí)、做細(xì)、做出品牌特色，促進(jìn)學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”培育人才是長(zhǎng)久之計(jì)，不可能一蹴而就。人才的培養(yǎng)有自身的規(guī)律可循，學(xué)校的發(fā)展也有其自身的規(guī)律。溪口鎮(zhèn)中心小學(xué)將一步一個(gè)腳印，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)“三位一體”的育人體系，不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，搭建多元平臺(tái)，提升師生生命質(zhì)量，著力建設(shè)一所為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)同進(jìn)步提供優(yōu)質(zhì)支持的農(nóng)村現(xiàn)代化品牌學(xué)校。

　　(陳軍達(dá) 鄔賢波)

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