今年，教育部將鞏固校外培訓機構治理成果和治理隱形變異作為重中之重，高度重視全國各地群眾投訴舉報問題的處置工作，將問題線索逐一轉交地方核查處理，確保“事事有著落，件件有回音”。與此同時，各地也綜合施策，以掛牌督學、社區網格巡查、網上實時監督、開展明察暗訪、組織部門聯合執法等多種方式，依法依規查處該類問題。

　　2022年是“雙減”工作深化年，在取得階段性成果的同時，一些校外培訓機構改頭換面，繼續利用雙休、節假日組織學科類培訓;“無證無照”的學科類培訓機構仍隱匿存在，為逃避處罰，甚或以假關門應對檢查。如何推進隱形變異培訓整治，鞏固校外培訓機構治理成果，是“雙減”工作面臨的一大挑戰，關系到“雙減”政策的落地成效。

　　隱形變異培訓分散性、隱蔽性強，難以及時發現和查處。教育部在明確合規要求、強化監管處置的基礎上，將其納入社會綜合治理范疇，拓寬問題反映渠道，廣泛收集舉報線索，加強針對性治理化解，一個一個縣區、一個一個機構“拔釘子”，推動問題機構和培訓動態清零，體現出將查處治理貫徹到底、構建良好教育生態的決心。

　　依據舉報線索進行查處，無疑是最可靠、最有效的方法之一。但掌握線索的家長學生，一般自身有培訓需求，不會主動舉報，事后舉報的也是少數。而缺少這部分的監督，“斬草除根”難度也隨之增大。

　　只要有需要就會有市場，家長和學生的培訓需求是校外培訓機構治理中的重要因素。因此，解決供需矛盾才是治理的關鍵。打擊隱形變異培訓，嚴肅查處是一方面，另一方面也必須疏導、解決學生和家長的合理需求。一些學生學科基礎薄弱、成績不理想，自主學習能力相對較差，希望利用節假日和寒暑假進行學科輔導，該類需求具有一定的合理性。就此而言，提高課堂教學效率、提供公益性學科知識補給、提升課后服務水平，讓校內教育資源發揮最大效能，滿足學生高質量、差異化、個性化的學習需求，有利于引導學生減少參加校外學科類培訓，遠離地下隱形變異培訓。說到底，從嚴監管培訓機構、進行供給側治理的同時，也要認真考慮和滿足學生、家長的現實訴求，擴大優質教育資源供給，從需求側遏制各類違法違規的問題校外培訓。

　　去年秋季開學后，全國義務教育學校已全面開展課后服務。下一步，各地各校應結合辦學實際和學生個性化需要，高質量開展相關服務，將其打造為拓展學生興趣、提升學生素質的平臺。如此而為，家長對校外培訓需求自然會有所下降，對校外培訓也會作出更理性的選擇。

　　此外，還要加強家校溝通、推進協同育人，引導家長樹立科學的育兒觀、成才觀，把關注重心從分數轉移到孩子成長上，在尊重教育規律、尊重孩子興趣的基礎上理性選擇，不盲目跟風攀比。

　　更為重要的是，教育部門要深化改革考試評價機制，讓教育回歸育人本位，扭轉唯分數論、唯升學論的單一導向，提供多元評價、多元發展的成才選擇，促進學生全面健康成長。只有鍥而不舍改變外部環境，將教育拉回正常軌道，使教育競爭逐步降溫，才能真正讓家長不再焦慮，讓孩子成長不再受縛，從根本上鏟除隱形變異培訓的生存土壤。

　　(作者孔德淇系媒體評論員)

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