當前，以大數據、人工智能、云計算、物聯網、區塊鏈為代表的數字化技術及其應用場景改變了人類社會生活方式、工作方式、學習方式和思維方式，對包括教育在內的各個領域都產生著重大影響，成為顯著的時代特征和時代課題。

　　在數字化時代背景下，思政教育面臨的時代背景、教育環境、教育資源、教育對象等都發生了重大轉變，推進中小學思政教育數字化轉型越來越彰顯其時代必然性。從教育對象來說，新一代青少年天然地生活在信息時代，他們的成長與數字技術、數字資源密不可分，具有顯著區別于前人的成長環境，這給思政教育帶來了更多挑戰，也帶來了更多機遇。從教育方式來說，傳統的思政教育模式往往是采用單向輸出模式，難以滿足當代青少年的需求，不能充分調動學生的學習興趣和學習積極性，推進思政教育數字化轉型已經越來越有其必要性。

　　近年來，湖南省深入學習貫徹習近平總書記關于思政教育、網絡強國和數字中國建設等的重要論述，全面推進教育信息化2.0試點省建設，大力推進中小學思政教育數字化轉型，創辦的“我是接班人”網絡大課堂，組織全省約1000萬名中小學生共上一堂課，成為湖南省學習量最大、影響面最廣、實效性最好的數字化思政課堂，3年學習超過12億人次，被引入新疆、西藏等省份。幾年來，湖南省加快進行中小學思政教育數字化轉型探索，有力助推了社會主流意識形態入腦入心，初步探索出一條思政教育數字化轉型的成功路徑。

　　以數字技術搭建共享大平臺，推進思政課堂組織形態數字化轉型。思想政治教育的主陣地在課堂，課堂組織形態是數字化轉型的核心。湖南省通過數字化打破時空界限、突破學校邊界，構建線上線下融合、校內校外打通的大型在線思政教育平臺，建立起青少年學生愿觸及、愛停留、可影響的思政教育數字化陣地，使全省共上一堂思政大課成為了現實。按照“平臺支撐、開放共享”的思路，以湖南省“互聯網+教育”大平臺為課堂基座，以“學習強國”等網絡傳播媒介為平臺，建立開放共享的生態合作機制，形成全媒全網傳播矩陣，構建“人人、處處、時時”可學的思政教育數字化支撐體系。同時，通過教育信息化設施，實現全省2.8萬余所學校“我是接班人”高水平思政課全覆蓋，有效解決思政課師資不均衡、思政課“開不齊”“開不好”的問題，為落實“雙減”政策、振興鄉村教育、促進教育公平、提升教育質量等作出了重要貢獻。在全省22個農村網絡聯校實驗縣、28個教育信息化融合應用實驗區、100所芙蓉學校網絡聯校、540個區域網絡聯校群、7000余個數字資源教學點整體推進思政教育數字化轉型，使課堂形態從傳統教學轉向數字化教學，課堂環節從單向關系轉向通過留言彈幕和課后作業實現的雙向交互，課堂場域從單場景轉向適配課內課外、校內校外、小屏大屏、線上線下的多場景，觸發思政教育“課堂革命”。

　　以互聯網思維傳遞核心價值觀，推進“思想紅”與“流行紅”相統一。思政教育數字化轉型，教育內容仍然是根本，必須落實立德樹人根本任務，突出教育內容的導向性，突出思政教育的政治性底色與時代性特點，同時，也必須突出數字化傳播規律，突出“虛與實”的內在一致性，突破網絡傳播“碎片化”的考驗，運用數字化思維和互聯網思維強化課程話語權、權威性，推進思政教育思維方式、教育方式和價值引導方式的深刻轉變，使價值目標更清晰。幾年來，“我是接班人”網絡大課堂強化“名人名師”引流作用，匯聚正能量導向的思政教育“網紅”主體，實現“思想紅”與“流行紅”相統一。先后邀請12位院士、50余位專家、120余位名師參與網絡大課堂的主講授課，形成傳統課堂難以企及的強大師資，真正做到思政課讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚、社會影響力大的“名人名師”來講，給全省中小學生帶來極大驚喜和強勁吸引，有效引導學生改變“追明星”的愛好、養成“追名師”的習慣，讓學生“零”距離感受英雄人物和時代楷模身上的道德風范與思想魅力，給中小學生心靈埋下真善美的種子，引導中小學生扣好人生第一粒扣子。

　　以數字化理念構建新教學模式，推進教學手段模式革命性重塑。緊貼網絡化、數字化的時代特征，實現教學手段和教學模式的革命性重塑，是中小學思政教育數字化轉型的關鍵。“我是接班人”網絡大課堂將思政課教學大綱作為“鹽分”，將學生喜愛的時、事、人、物作為“食材”，按照解構、搭配、重塑的“三步法”創新生成思政教育數字化“大餐”。運用現代數字技術和媒體技術，借鑒影視作品、綜藝節目、網絡流行作品，對課程進行媒體化、場景化、形象化創新，轉化為可視、可感、可觸、可互動的新資源，實現沉浸化、全景化、共情化學習，探索全新的教育模式，真正增強網絡大課的吸引力，以期真正贏得青少年的心。目前，已推出86個專題、600余堂數字化課程，有效引導學生改變“追綜藝”的愛好、養成“追大課”的習慣。《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》印發后，湖南省及時推出了42集《我是接班人學習新思想》專題思政教育數字資源。

　　以數字化改革賦能機制創新，推進社會協同育人形成新格局。由于難以找到共同的機制、平臺或結合點，多年來家庭教育、學校教育、社會教育一直處于相互分割、各自為政的碎片化狀態，難以形成系統化協同化育人的局面，思政教育數字化轉型是全要素、全流程、全業務和全域性的數字化過程，為從上游到下游系統形成育人鏈提供了契機，為各方真正參與育人全環節提供了可能。湖南省以“我是接班人”網絡大課堂為平臺，通過網絡化支撐和數字化賦能，建立政府、學校、家庭、社會協同育人新機制、新生態。湖南省委書記、省長親自到網絡大課堂為全省中小學生講課，湖南省委省政府將“我是接班人”網絡大課堂寫入“十四五”教育事業發展規劃等政策文件，宣傳、網信、廣電、科技、文化、衛健、安全、交通、消防、團委、婦聯等部門主動申請加入網絡大課堂，搭建零成本、高質量、廣覆蓋進校園渠道，破解部門進校園難題，形成上下一心、合力育人新格局。網絡大課首推時間安排在每周五周六晚8點，鼓勵家長承擔“思政課”家庭老師職責，家長帶著孩子一起“追大課”成為常態。現在，“我是接班人”“網絡大課堂”成為網絡高頻詞，全面協同的思政教育數字化轉型態勢初步形成。

　　(作者夏智倫系湖南省教育廳黨組書記、廳長)

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