假期里，溫州市蒲鞋市小學(xué)周芷妍同學(xué)家里來(lái)了“不速之客”，一對(duì)小鳥(niǎo)在她家窗臺(tái)上筑巢。這是什么鳥(niǎo)?有著怎樣的生活習(xí)性?它們?yōu)槭裁磥?lái)這里筑巢?它們會(huì)“生兒育女”嗎?在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月的時(shí)間里，小周同學(xué)每天觀察、拍照、寫(xiě)日志，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)日志《窗外的鳥(niǎo)窩》向大家展示、分享。她的研究引來(lái)很多“吃瓜群眾”圍觀，有點(diǎn)贊的，有提問(wèn)的，還有質(zhì)疑的。小周同學(xué)每天樂(lè)此不疲地上線回復(fù)，同時(shí)根據(jù)一些網(wǎng)友的建議，修改調(diào)整觀察設(shè)計(jì)，使觀察活動(dòng)更加深入。這篇五年級(jí)小學(xué)生的科學(xué)觀察日志閱讀量累計(jì)已達(dá)3萬(wàn)多……

　　溫州市十多年持續(xù)推進(jìn)“科學(xué)部落格”(又名“科學(xué)網(wǎng)絡(luò)日志”)活動(dòng)，每年都有成千上萬(wàn)名小學(xué)生進(jìn)行這樣的科學(xué)觀察探究項(xiàng)目展示，吸引了數(shù)百萬(wàn)人次的線上點(diǎn)擊互動(dòng)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課外科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(QQ空間、個(gè)人博客、美篇APP等)發(fā)布自己的觀察發(fā)現(xiàn)和研究成果，并與他人開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)研討與交流。目前，《做主動(dòng)學(xué)習(xí)者：“科學(xué)部落格”的十二年實(shí)踐》獲評(píng)浙江省人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

　　時(shí)空拓展

　　從“教室內(nèi)”到“教室外”

　　教室、實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，但學(xué)習(xí)還應(yīng)該有更廣泛的天地，校園、社區(qū)、大自然……到處都有學(xué)習(xí)的資源，都可以作為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。科學(xué)部落格活動(dòng)，讓科學(xué)教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)域從“教室內(nèi)”走向“教室外”，學(xué)習(xí)內(nèi)容從“教材為本”走向“生活發(fā)現(xiàn)”。

　　螞蟻是如何繁殖的?如何孵化的?如何成長(zhǎng)的?如何衰老的?如何吃食的?如何排泄的?……這些問(wèn)題在科學(xué)課上無(wú)法找到答案。瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學(xué)的倪敬哲同學(xué)利用暑期進(jìn)行一場(chǎng)“小螞蟻·大研究”行動(dòng)，通過(guò)近兩個(gè)月的觀察和探究，解開(kāi)了以上疑惑。他感慨道：“如果有條件有時(shí)間，我們應(yīng)該到‘知識(shí)的第一現(xiàn)場(chǎng)’去，會(huì)有意想不到的收獲。”

　　興趣使然

　　變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

　　在完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)面臨很多困難和問(wèn)題，但他們不會(huì)感到痛苦，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是源自自己的選擇和興趣，有一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力在激勵(lì)和鼓舞著他們。

　　以下是《窗外的鳥(niǎo)窩》的一段記錄——

　　“一大早，我剛起床就跑到窗前，想看看小鳥(niǎo)飛回來(lái)了沒(méi)有。結(jié)果卻很令我失望，窩里除了幾根雜草，其他什么都沒(méi)有……突然，窗外傳來(lái)了鳥(niǎo)叫聲，我‘嗖’的一聲站起來(lái)，走到離鳥(niǎo)窩約兩米的距離，看見(jiàn)一只渾身插著烏黑油亮羽毛的鳥(niǎo)，正趴在我家窗外的鳥(niǎo)窩里，翹著尾巴昂頭大唱呢!它的眼神具有可怕的殺傷力，嘴巴呈淡黃色，翅膀看似十分有力。這鳥(niǎo)兒在窩里沒(méi)多久竟發(fā)出了一種類似警車開(kāi)過(guò)的聲音，那聲音使我差點(diǎn)兒笑得沒(méi)背過(guò)氣……”

　　從這里，我們不難看到，科學(xué)部落格活動(dòng)拉動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)需”，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使孩子們自主學(xué)習(xí)、自主探究。

　　互聯(lián)共學(xué)

　　變“個(gè)人學(xué)”為“群體學(xué)”

　　科學(xué)部落格學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷“個(gè)問(wèn)—探究—聯(lián)學(xué)—反思”四個(gè)環(huán)節(jié)。“個(gè)問(wèn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生基于真實(shí)問(wèn)題情境提出個(gè)人感興趣的問(wèn)題;“探究”環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、技能和方法去觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和解決問(wèn)題;“聯(lián)學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生將個(gè)人的觀察發(fā)現(xiàn)和研究成果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，并與他人開(kāi)展線上互動(dòng)研討與交流，促進(jìn)觀察研究活動(dòng)不斷深入;最后進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，“聯(lián)學(xué)”的意義特別重大，學(xué)生基于共同感興趣的問(wèn)題形成線上的“學(xué)習(xí)部落”，通過(guò)留言、提問(wèn)、答復(fù)等，既展示了個(gè)體的精彩學(xué)習(xí)過(guò)程，又能互相啟發(fā)、共同探究。

　　2021年暑假，作為“烏鴉學(xué)習(xí)部落”小粉絲的李雅晴通過(guò)美篇APP從“乍見(jiàn)之喜、意外收獲、漫長(zhǎng)等候、長(zhǎng)久相伴、不舍離別、彩蛋不斷”等6個(gè)篇章記錄并分享了她對(duì)烏鴉的觀察和研究，很多“小動(dòng)物迷”在她的“部落格”里留下了自己的學(xué)習(xí)感受。

　　“你很棒，可以把小鳥(niǎo)照顧得這么好，觀察又這么仔細(xì)，值得我好好學(xué)習(xí)。”

　　“沒(méi)想到鳥(niǎo)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)完全不輸我們?nèi)祟悾�自然界真的太神奇�?”

　　…………

　　科學(xué)部落格借助新媒體技術(shù)，把科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)變成可以展現(xiàn)和分享的知識(shí)性作品，開(kāi)展人人可發(fā)起或者參與的共享實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)孩子共學(xué)共研。這些同齡人身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)故事，將在孩子們心中種下科學(xué)的種子。

　　(作者施昌魏系浙江省溫州市教育教學(xué)研究院)

　　(正文結(jié)束)