福建省莆田市史稱(chēng)“興化”，又名“荔城”，素有“海濱鄒魯”“文獻(xiàn)名邦”之美稱(chēng)。莆田人世代秉承“地瘦栽松柏、家貧子讀書(shū)”的古訓(xùn)，重視文化教育，自唐至清，涌現(xiàn)出2482名進(jìn)士、21名狀元。城廂區(qū)是莆田市的核心城區(qū)，也是莆田市基礎(chǔ)教育的先行區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)。

　　“教師是立教之本、興教之源。”建設(shè)一支高質(zhì)量高水平的師資隊(duì)伍，是新一輪基礎(chǔ)教育課程深化改革中秉軸持鈞的一環(huán)。2017年以來(lái)，城廂區(qū)遴選設(shè)立了兩批名師工作室共29個(gè)，涵蓋四大學(xué)段28個(gè)學(xué)科，工作室成員共214名。城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在名師工作室的組建、管理、服務(wù)過(guò)程中積極主動(dòng)作為，助推名師工作室又好又快地發(fā)展壯大，為城廂教育提質(zhì)增效、內(nèi)涵發(fā)展不懈努力。5年來(lái)，名師工作室為城廂區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提升、師資隊(duì)伍發(fā)展優(yōu)化起到很好的作用。

　　統(tǒng)籌兼顧

　　筑牢均衡發(fā)展基礎(chǔ)

　　在名師工作室建設(shè)之初，城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校就確定了“統(tǒng)籌兼顧、均衡發(fā)展”的總體思路，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提高、德智體美勞全面發(fā)展。

　　(一)學(xué)段均衡

　　29個(gè)名師工作室中涵蓋高中學(xué)段7個(gè)、初中學(xué)段6個(gè)、小學(xué)學(xué)段8個(gè)、幼教學(xué)段2個(gè)、跨學(xué)段6個(gè)。其中，跨學(xué)段組建的名師工作室是針對(duì)師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)科采取的方式，如化學(xué)、地理、政治(道德與法治)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行初高中聯(lián)合進(jìn)行組建;心理健康教育則通過(guò)中小學(xué)聯(lián)合進(jìn)行組建。各學(xué)段(除幼教外，下同)名師工作室比例大致均衡為1∶1∶1。

　　(二)學(xué)科均衡

　　按照學(xué)科分類(lèi)，城廂區(qū)名師工作室呈如下分布：基礎(chǔ)學(xué)科類(lèi)(語(yǔ)、數(shù)、英)9個(gè)，文理科類(lèi)(政、史、地、理、化、生、小學(xué)科學(xué))10個(gè)，藝體類(lèi)(音、美、體)5個(gè)，活動(dòng)類(lèi)課程(綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育等)3個(gè)，幼教2個(gè)。整體比例和各學(xué)段課程設(shè)置方案基本相符。

　　(三)領(lǐng)銜名師遴選渠道均衡

　　城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為優(yōu)勢(shì)學(xué)科和薄弱學(xué)科的領(lǐng)銜名師量身定做遴選標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于優(yōu)勢(shì)學(xué)科，領(lǐng)銜名師的遴選條件較為全面且標(biāo)準(zhǔn)較高;對(duì)于薄弱學(xué)科，領(lǐng)銜名師的遴選條件適當(dāng)降低，如在準(zhǔn)入身份、論文發(fā)表、課題級(jí)別等方面下調(diào)一個(gè)等級(jí)。同時(shí)注重吸納專(zhuān)家型校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)銜名師中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和普通教師比例約為1∶2.6。

　　(四)成員選拔比例均衡

　　各名師工作室有成員6—12名，合計(jì)214名，其中農(nóng)村教師占成員總數(shù)的1/3。提高農(nóng)村成員占比，旨在推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距。在成員選拔途徑上，城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校采用“組閣制”和“海選制”相結(jié)合的辦法，先設(shè)定成員入選的基本條件，再把一半名額交由領(lǐng)銜名師自選，另一半名額進(jìn)行量化計(jì)分，按照總分高低順序擇優(yōu)選取。在設(shè)置各項(xiàng)得分權(quán)重時(shí)，特意提高技能賽、公開(kāi)課、指導(dǎo)學(xué)生方面的分值，適當(dāng)降低論文發(fā)表、課題研究、綜合表彰的分值。

　　牽線鋪橋

　　搭好服務(wù)為本平臺(tái)

　　在名師工作室開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校致力于管理和服務(wù)和諧統(tǒng)一，促進(jìn)活動(dòng)的高水平、高質(zhì)量開(kāi)展，有效提升示范輻射效果。

　　(一)“用”之有道

　　城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校出臺(tái)了《領(lǐng)銜名師職責(zé)》和《成員職責(zé)》，規(guī)定一個(gè)周期內(nèi)的工作范圍、工作內(nèi)容、工作質(zhì)量和活動(dòng)次數(shù)。每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校都把《教研工作計(jì)劃》《師資培訓(xùn)計(jì)劃》《名師工作室活動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)行全面謀劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使教研、培訓(xùn)、工作室活動(dòng)成為分工協(xié)作、合力齊驅(qū)的“三駕馬車(chē)”。

　　(二)“放”之有方

　　基于各名師工作室的長(zhǎng)處和短板不盡相同，進(jìn)修學(xué)校賦予各名師工作室充分的業(yè)務(wù)自主權(quán)，以促進(jìn)工作室的內(nèi)涵發(fā)展。如，鼓勵(lì)各工作室根據(jù)實(shí)際情況自定活動(dòng)次數(shù)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容也不作硬性規(guī)定。對(duì)于力量較強(qiáng)的工作室，就鼓勵(lì)其多開(kāi)展公開(kāi)課、送教送培等輻射性強(qiáng)的研訓(xùn)活動(dòng);針對(duì)研訓(xùn)水平處于發(fā)展初期的工作室，就引領(lǐng)其多開(kāi)展讀書(shū)交流、教材解讀、備課研討等活動(dòng)，先立足于苦練“內(nèi)功”。幾年來(lái)的放手管理，使工作室形成了“各美其美，美美與共”的態(tài)勢(shì)。

　　(三)“管”之有法

　　工作室需要“松綁”，同樣也需要“牽引”。教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)于名師工作室的管理始終堅(jiān)持“四個(gè)嚴(yán)格”：一是嚴(yán)格審查活動(dòng)內(nèi)容，特別是聘請(qǐng)專(zhuān)家講座講學(xué)的活動(dòng)，須事先做好審批備案;二是嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)制度，明確經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的范圍和款額，確保工作室開(kāi)支合法合規(guī);三是嚴(yán)格把關(guān)活動(dòng)質(zhì)量，確保送到農(nóng)村學(xué)校的是有啟發(fā)、可借鑒、接地氣、學(xué)得來(lái)的精品課，堅(jiān)決杜絕“假課、水課、功利課、自?shī)首詷?lè)課”;四是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)術(shù)道德，如制定《課題研究成員貢獻(xiàn)量化表》，對(duì)課題組成員在課題研究中的工作貢獻(xiàn)進(jìn)行量化排名，從而確定課題組的核心成員，對(duì)于零貢獻(xiàn)的成員不予認(rèn)定，以保證課題成果受益者的公平公正。以上四環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成城廂區(qū)規(guī)范名師工作室工作的“一把尺子”。

　　(四)“服”之有路

　　教師進(jìn)修學(xué)校為名師工作室提供以下服務(wù)：一是保障經(jīng)費(fèi)，每年給每個(gè)名師工作室撥發(fā)3萬(wàn)元活動(dòng)經(jīng)費(fèi);二是牽線搭橋，為工作室成員提供高質(zhì)量的培訓(xùn)進(jìn)修平臺(tái);三是合縱連橫，和省市教育科研部門(mén)、兄弟縣區(qū)聯(lián)系，聯(lián)合開(kāi)展名師工作室活動(dòng)，做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，互鑒互學(xué)，起到“1+1>2”的效果;四是穿針引線，架設(shè)基層學(xué)校和工作室之間結(jié)對(duì)幫扶平臺(tái)。

　　行穩(wěn)致遠(yuǎn)

　　更好發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

　　5年來(lái)，城廂區(qū)名師工作室在建設(shè)自身發(fā)展的同時(shí)，不斷發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，助力城廂區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　(一)自身發(fā)展

　　近3年，城廂區(qū)名師工作室共開(kāi)展活動(dòng)198場(chǎng)，其中各類(lèi)公開(kāi)課150多節(jié)，講座45場(chǎng)，共4300多人次參與;4位小學(xué)領(lǐng)銜名師或工作室成員獲評(píng)副高級(jí)職稱(chēng);吳麗紅、祁特麗、林順仁、黃碧玉、陳劍華、林雅靖等6位領(lǐng)銜名師、成員被評(píng)為省級(jí)學(xué)科帶頭人，36位成員被評(píng)為莆田市級(jí)及以上名優(yōu)教師;工作室全體教師能在各自學(xué)校里挑大梁，擔(dān)任業(yè)務(wù)骨干，其教學(xué)普遍受到同行好評(píng)、學(xué)生認(rèn)可。

　　(二)輻射引領(lǐng)

　　在公開(kāi)課和講座方面，共計(jì)有188節(jié)公開(kāi)課和講座在國(guó)家、省、市級(jí)獲評(píng)展示，其中《廟會(huì)》(小學(xué)美術(shù))等4節(jié)公開(kāi)課被評(píng)為部級(jí)優(yōu)課，12節(jié)公開(kāi)課被評(píng)為省級(jí)精品(優(yōu)質(zhì))課。工作室教師開(kāi)設(shè)省級(jí)講座或公開(kāi)課教學(xué)8場(chǎng)，市級(jí)評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課或講座121場(chǎng)次，在省市級(jí)送教送培下鄉(xiāng)活動(dòng)中承擔(dān)公開(kāi)課3場(chǎng)次、講座40場(chǎng)次。

　　在指導(dǎo)同行和學(xué)生方面，相當(dāng)部分領(lǐng)銜名師和成員擔(dān)任福建省第五屆教學(xué)大賽區(qū)級(jí)指導(dǎo)組成員，指導(dǎo)城廂區(qū)教師參加第五屆教學(xué)大賽市賽獲一等獎(jiǎng)15人次，指導(dǎo)參加第五屆教學(xué)大賽省賽獲二等獎(jiǎng)4人次、三等獎(jiǎng)3人次;指導(dǎo)同行參加省級(jí)教育教學(xué)賽事23人次、市級(jí)教育教學(xué)賽事46人次;指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)獎(jiǎng)18人次、市級(jí)獎(jiǎng)87人次。

　　在課題研究方面，領(lǐng)銜名師許麗霞主持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承國(guó)家級(jí)別課題“莆田木雕工藝”，祁特麗等12位工作室教師先后主持“深入高中課程改革培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)”等16個(gè)省級(jí)課題，吳昱呈等18位工作室教師主持“生命教育融入中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐研究”等22個(gè)市級(jí)課題。

　　在論文論著方面，領(lǐng)銜名師梁宏暉出版專(zhuān)著《高中數(shù)學(xué)教學(xué)與深度學(xué)習(xí)》、工作室成員吳荔明出版專(zhuān)著《現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)與體育能力提升》、領(lǐng)銜名師林一平參與編寫(xiě)《心理健康》，陳少華、林順仁等在核心期刊發(fā)表論文多篇，工作室教師共發(fā)表131篇CN論文。

　　(三)典型個(gè)案

　　在城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)引領(lǐng)下，各名師工作室揚(yáng)長(zhǎng)避短，在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)或自身建設(shè)上取得了可喜的成績(jī)。

　　如城廂區(qū)跨學(xué)段綜合實(shí)踐活動(dòng)(陳劍華)名師工作室在綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的背景下，從組織學(xué)習(xí)、解讀《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》入手，編寫(xiě)《城廂區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施案例》兩本共計(jì)58篇，培養(yǎng)了一大批綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，解決了這門(mén)課程“教什么”“怎么教”“誰(shuí)來(lái)教”等難題，使該課程發(fā)展為城廂區(qū)拳頭課程。

　　再如，城廂區(qū)小學(xué)音樂(lè)(陳靜)名師工作室專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迅速，推動(dòng)了全區(qū)小學(xué)音樂(lè)師資水平的總體提升。領(lǐng)銜名師陳靜報(bào)送的兩節(jié)課獲評(píng)“一師一優(yōu)課”省級(jí)優(yōu)課、省優(yōu)質(zhì)課，參加教學(xué)大賽獲市冠軍、省第二名，被評(píng)為市骨干教師、市“教壇之星”、市“優(yōu)秀美育教師”。工作室成員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)步明顯：一節(jié)課被收錄為部級(jí)“一師一優(yōu)課”，一節(jié)課獲評(píng)省精品課，主持、參與兩個(gè)省級(jí)課題，發(fā)表10篇CN論文;指導(dǎo)同行獲省技能大賽二等獎(jiǎng)、市青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)……

　　(四)努力方向

　　名師工作室建設(shè)發(fā)展還有提升的空間：工作室的學(xué)科覆蓋面仍不夠廣，個(gè)別工作室的工作成效離預(yù)期目標(biāo)有一定的距離，參加高質(zhì)量培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少等。對(duì)此，城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把脈，對(duì)癥下藥。在整體架構(gòu)方面，今年將對(duì)現(xiàn)有名師工作室進(jìn)行考評(píng)、整合，再增補(bǔ)部分薄弱學(xué)科、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)名師工作室，從而組建形成第三屆名師工作室;對(duì)于薄弱學(xué)科和新興教學(xué)項(xiàng)目，采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的策略，促進(jìn)相關(guān)名師工作室在任期內(nèi)“彎道超車(chē)”。在日常管理方面，將秉持內(nèi)涵發(fā)展與開(kāi)放輻射兩相顧、公益性和個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求兩相顧。在引領(lǐng)服務(wù)方面，將加強(qiáng)與各級(jí)高校、省市教育科研部門(mén)和兄弟縣區(qū)教育部門(mén)的聯(lián)系，為名師工作室提供更加多樣的“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的平臺(tái);提供深度學(xué)習(xí)、線上互動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的典型優(yōu)秀案例，供各名師工作室學(xué)習(xí)借鑒。

　　城廂區(qū)在《“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：“要以教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校布局、努力改善辦學(xué)條件、著力提升師資水平、深入探索教育規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)城廂基礎(chǔ)教育事業(yè)均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的教育。”大道如砥，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校作為區(qū)域教育行政部門(mén)的業(yè)務(wù)參謀、區(qū)域名師工作室的業(yè)務(wù)主管，將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)名師工作室的引領(lǐng)、服務(wù)和工作改進(jìn)，推動(dòng)各名師工作室在百花齊放的過(guò)程中形成合力和張力，從而由點(diǎn)到面地促進(jìn)縣域基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。

　　(陸嶺)

　　(正文結(jié)束)