“我們班的蠶豆可能都老了”“我們班的大蒜也不知道長成啥樣了”“我們班的青菜估計(jì)花都謝了”……5月初，在疫情相對好轉(zhuǎn)之際，安徽省霍邱縣九年級和高三年級學(xué)生清明假期后返校復(fù)學(xué)，該縣彭塔鎮(zhèn)中心學(xué)校復(fù)學(xué)后的第一節(jié)課不是讓學(xué)生坐在教室里，而是到他們的勞動試驗(yàn)田采摘、觀察自己種下的蔬菜。

　　日前，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，并將于2022年秋季學(xué)期開始實(shí)施。如何開展勞動教育，讓學(xué)生在勞動中真正有所收獲?霍邱縣教育局精心組織，通過不同方式開展宣傳教育和勞動實(shí)踐活動，為今年秋季學(xué)期即將全面開始的勞動課程預(yù)熱。

　　近年來，霍邱縣教育局堅(jiān)持“五育”并舉，將勞動教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。為了使勞動教育常態(tài)化，縣教育局將勞動教育納入學(xué)生整體素質(zhì)及學(xué)校管理考核體系。

　　“設(shè)置勞動作業(yè)既要量力而行，又需盡力而為。”霍邱縣委教育工委委員、縣教育局副局長巫濤解釋說，所謂“量力而行”就是根據(jù)不同群體布置不同的勞動作業(yè)，讓學(xué)生既接受勞動教育，又能感到勞動的快樂。

　　為此，縣教育局要求學(xué)校針對不同學(xué)生安排不同勞動內(nèi)容。如要求小學(xué)低年級學(xué)生從打掃臥室開始，從整理書籍、衣物做起，在每天幫助家人洗一次碗、做一道菜中感受父母日常的辛苦。要求小學(xué)高年級學(xué)生除了保護(hù)校園環(huán)境、凈化班級衛(wèi)生之外，適當(dāng)參加農(nóng)業(yè)勞動。要求各學(xué)校根據(jù)情況安排學(xué)生參加家用器具使用與維護(hù)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)等方面的勞動。

　　開辟勞動場地，讓校園亦是田園，這是霍邱縣實(shí)施勞動教育的又一舉措。彭塔鎮(zhèn)中心學(xué)校于2019年開辟近20畝勞動實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生采用“自主管理+自主實(shí)踐”的勞動形式，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和勞動環(huán)境中體驗(yàn)勞動過程;宋店鎮(zhèn)中心學(xué)校將撤并后留下的空地交由相鄰學(xué)校作為勞動實(shí)踐基地，學(xué)生在那里種蔬菜、栽瓜果，在實(shí)踐中知農(nóng)時(shí)、曉農(nóng)事。一些沒有勞動實(shí)踐基地的學(xué)校，則結(jié)合實(shí)際將校園分為若干責(zé)任區(qū)分給各個(gè)班級，責(zé)任區(qū)內(nèi)環(huán)境的清掃、花草的養(yǎng)護(hù)、樹木的栽種等全部由學(xué)生親力親為。

　　“勞動涵蓋的范圍很廣泛，如果學(xué)校將勞動教育看作單純的體力付出，學(xué)生收獲不了勞動的興趣和快樂，勞動教育就缺乏連續(xù)性和持久性，勞動教育的重點(diǎn)在教育上。”霍邱縣委教育工委書記、縣教育局局長傅云飛說。

　　為了讓學(xué)生在勞動中獲得持久性快樂，霍邱縣教育局要求學(xué)科教師充分利用學(xué)校試驗(yàn)田這一教學(xué)資源，將生物課、美術(shù)課、作文課、田園詩文課等搬到勞動基地，融入勞動實(shí)踐課，使廣闊的田園變成獲取知識的教室，體現(xiàn)知行合一的教育理念。同時(shí)，縣教育局制定方案，要求各校拓寬教育渠道，積極總結(jié)勞動教育有益經(jīng)驗(yàn)和做法。各校通過校園電子屏、張貼海報(bào)標(biāo)語、國旗下講話、主題班會等方式，全面做好勞動教育宣傳工作，教育學(xué)生在埋頭讀書的同時(shí)躬身參與勞動，在熱愛勞動的基礎(chǔ)上懂得感恩。

　　“我們要讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和勞動環(huán)境中開展真實(shí)的勞動生產(chǎn)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動、感悟成長，從而體會勞動的意義，認(rèn)識勞動的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的育人目標(biāo)。”傅云飛說。

　　(正文結(jié)束)