如今，手機(jī)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)生活中必不可少的工具。完全禁止學(xué)生使用手機(jī)不太現(xiàn)實(shí)，教師需要做的是，通過合理引導(dǎo)教會學(xué)生讓手機(jī)為己所用。我從主題班會課入手，通過天賜良“機(jī)”、隨“機(jī)”應(yīng)“辨”、生“機(jī)”盎然三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并使用手機(jī)。

　　在天賜良“機(jī)”部分，我設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式游戲。請學(xué)生們對屏幕上出現(xiàn)的手機(jī)軟件圖標(biāo)進(jìn)行搶答，不僅要說出名稱，還要說出它們的用途。通過游戲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中常見的手機(jī)軟件非常熟悉。這些手機(jī)軟件涉及生活的方方面面，由此可見，智能手機(jī)真的可以成為我們的好助手、好老師、好伙伴。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生思考：讓我們的生活發(fā)生翻天覆地變化的智能手機(jī)，為什么越來越多遭到人們的非議?真的是手機(jī)出了問題嗎?

　　在隨“機(jī)”應(yīng)“辨”部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讓學(xué)生與手機(jī)對話”的活動。討論后，各組推選一名學(xué)生扮演手機(jī)、一名學(xué)生扮演人類，上臺表演。學(xué)生們在與手機(jī)的對話中，說出了自己的心聲，有埋怨手機(jī)誤導(dǎo)自己浪費(fèi)時(shí)間的，也有感嘆如果與手機(jī)離別將很不舍的……學(xué)生們通過討論明辨了手機(jī)的優(yōu)劣點(diǎn)，那怎樣使用手機(jī)才能讓手機(jī)成為寶庫而非魔盒呢?

　　在我做過的一項(xiàng)調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從周一到周四，完成作業(yè)的時(shí)間與是否有手機(jī)干擾是相關(guān)的：沒有手機(jī)干擾時(shí)，學(xué)生完成作業(yè)的效率大大提高了。結(jié)合以上分析，我引導(dǎo)學(xué)生“看清”了手機(jī)與自己成長的關(guān)系，明白了面對海量信息必須做出取舍，有規(guī)劃、有節(jié)制地使用手機(jī)，明確了一個(gè)問題：我們要做手機(jī)的主人，而不是讓手機(jī)成為我們的主人。

　　基于此，在生“機(jī)”盎然部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動，要求學(xué)生在組內(nèi)討論并完成以下任務(wù)：一是討論如何合理使用手機(jī);二是分享手機(jī)管理的小妙招;三是分享對自己成長有益的手機(jī)軟件;四是討論結(jié)束后，根據(jù)自己的情況制定“我與手機(jī)的約定”。當(dāng)天班會課結(jié)束后，孩子們將“約定卡”帶回家，將其貼到書桌旁，并以打卡的方式監(jiān)督自己。同時(shí)，我讓孩子們邀請一個(gè)人做自己的行動監(jiān)督員。

　　為了督促學(xué)生做好手機(jī)使用管理，我在班里組織開展了“35天自律打卡”活動，全班學(xué)生積極參加，在教師和同學(xué)們的監(jiān)督下，堅(jiān)持只在必要的時(shí)候使用手機(jī)。最后，我還對活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行了表彰。

　　引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，教師還可以積極利用社會資源，借助于社會事件對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

　　比如，地鐵車廂里“低頭”現(xiàn)象嚴(yán)重，損害了人們的健康，我引導(dǎo)學(xué)生去研究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及如何幫助人們擺脫手機(jī)的束縛。經(jīng)過調(diào)查研究，學(xué)生建議地鐵公司在地鐵中提供圖書、雜志、報(bào)紙借閱服務(wù)，這些圖書報(bào)刊可以放在候車廳，也可以放在車廂，這樣就給人們提供了看手機(jī)之外的另一種選擇。

　　再比如，請學(xué)生幫助自己的社區(qū)居委會設(shè)計(jì)一個(gè)幫助社區(qū)老年人普及智能手機(jī)操作的方案。這個(gè)主題的“提案”不僅讓學(xué)生理解了手機(jī)的重要性，也看到了老年人還未能感受到手機(jī)帶來的便利，甚至有可能被“落下”的社會現(xiàn)象。在尋找解決方案的過程中，學(xué)生的責(zé)任感更強(qiáng)了，對手機(jī)的認(rèn)識更深刻了。

　　此外，學(xué)生們也提出了很多研究課題。例如，假如你的親人或朋友沉迷手機(jī)無法自拔，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助他們改變使用手機(jī)的習(xí)慣。

　　青年學(xué)生使用手機(jī)問題宜“疏”不宜“堵”，我們應(yīng)該正確認(rèn)識手機(jī)及數(shù)字時(shí)代對青年一代的影響，為學(xué)生提供可靠的手機(jī)使用環(huán)境，把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機(jī)結(jié)合起來，形成育人合力，通過多種方式強(qiáng)化手機(jī)使用教育，讓手機(jī)成為學(xué)生的“助手”，助力他們健康成長。

　　(作者李娜系天津市北辰區(qū)普育學(xué)校)

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