■聚焦幼小科學(xué)銜接

　　不久前，一場幼小銜接專題研討活動在江蘇省南通市通州幼兒園舉行，來自通州區(qū)所有小學(xué)及幼兒園的教師代表分成不同組別，就“如何做好幼兒專注力、自控力的銜接”“如何引導(dǎo)家長樹立正確的幼小銜接觀”等問題進行深度研討。研討會上，大家呈現(xiàn)的生動翔實的案例、扎實有效的做法，讓與會者對幼小銜接工作有了更多的思考。

　　“強化專題研討，是我區(qū)開展好幼小銜接工作的一個抓手。”通州區(qū)教體局局長丁華告訴記者，自教育部《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》下發(fā)后，該區(qū)積極開展試點工作，從聯(lián)合教研、環(huán)境布置、課程銜接等方面入手，引導(dǎo)各小學(xué)與幼兒園建立并完善雙向銜接機制，多維度、立體化推進幼小銜接。

　　聯(lián)合研修，傳遞銜接的接力棒

　　張玲是通州區(qū)新壩小學(xué)的一名教師，這學(xué)期，她和同事們已經(jīng)與結(jié)對園——新壩幼兒園共同開展研討活動9次，進園參觀、交流5次。活動中，雙方共同商討幼小銜接新思路，集中會診把脈，努力達成“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓教育回歸生活”的銜接目標(biāo)。“我們進入幼兒園課堂，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒園教師也來到小學(xué)，全面接觸一年級的孩子，為銜接工作做好鋪墊。”張玲說。

　　目前，通州區(qū)已形成了區(qū)、片、學(xué)校三級教研機制。其中，區(qū)級層面由通州區(qū)教師發(fā)展中心牽頭，教師發(fā)展中心小學(xué)及幼教教研員、各教育督導(dǎo)組小學(xué)及幼教教學(xué)輔導(dǎo)員、部分小學(xué)及幼教名優(yōu)教師組成聯(lián)合教研組，負責(zé)全區(qū)幼小銜接教研工作的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo);由各教育督導(dǎo)組牽頭的片級教研組，負責(zé)本區(qū)域幼小銜接的各項教研工作;各結(jié)對小學(xué)、幼兒園成立的校際聯(lián)合教研組則通過校際、園際的互相聽課、評課、聯(lián)合審議等活動，實現(xiàn)研修的有效銜接。

　　通州區(qū)還打造了多個小學(xué)、幼兒園結(jié)對實驗的典型，以發(fā)揮領(lǐng)雁帶動效應(yīng)。位于城區(qū)的通州區(qū)實驗小學(xué)與實驗幼兒園結(jié)對，通州小學(xué)與通州幼兒園結(jié)對，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件成熟的小學(xué)與幼兒園則作為先行試點，共同開展教研。“在互相聽課、共同研討、集體審議等活動中，大班的入學(xué)準(zhǔn)備教育課程和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育課程不斷走向成熟。”通州區(qū)學(xué)前教育專職督學(xué)張宏云說。

　　主動貼近，打造銜接的生活場

　　“老師，小學(xué)早上幾點上學(xué)呀?”“小學(xué)的操場有兒童樂園嗎?”“小學(xué)上課可以做游戲嗎?”“我害怕找不到教室和廁所，這可怎么辦呢?”……日前，在通州區(qū)虹西幼兒園，一場充滿童趣的師幼談話正在進行。園長張艷梅告訴記者，到了大班下學(xué)期，“上小學(xué)”自然而然地成為大班孩子交談的話題。在這種情形下，有效開展師幼專題對話，面對面交流，就成了緩解幼兒緊張情緒的“及時雨”。大班幼兒涵涵笑著告訴記者：“老師給我們講了小學(xué)的有趣故事，現(xiàn)在我好希望能早點兒上小學(xué)呀。”

　　隨著試點工作的不斷推進，全區(qū)各幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備教育越發(fā)豐富多彩。組織幼兒參觀小學(xué)校園，體驗小學(xué)課堂;指導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘，在游戲中體驗“課間十分鐘”“按時上下課”等。這些措施都在培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的向往之情。

　　各小學(xué)則積極“接站”，為一年級新生適配有親和力的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。通州小學(xué)一年級所在的韶秀樓前，有一片特別寬敞的活動場地，色彩鮮艷的塑膠地面分為彈性層和緩沖層，確保了孩子們活動安全。活動場地前是種植區(qū)，孩子們?nèi)雽W(xué)后親手栽種的成長樹，將陪伴和見證他們快樂的童年時光。

　　孩子們午睡時可以墊上小抱枕，如廁時可以抓住小扶手，洗手池高矮分區(qū)，小書包定期“減肥”，教室配備紙巾、濕巾、洗手液……在做好各項細節(jié)工作的基礎(chǔ)上，教師隨時關(guān)注孩子們的情緒與行為，及時了解他們的需求，真正做到“讓孩子暖心，讓家長放心”。

　　科學(xué)過渡，架設(shè)銜接的課程橋

　　幼小銜接的順利推進離不開有效的課程實施。“比如語文學(xué)科，可以運用繪本講述、情境識字、故事吟唱等方式引導(dǎo)兒童在情境中識字、閱讀、思考、表達。”在通州區(qū)實驗小學(xué)校長王笑梅看來，游戲是兒童的“精神植被”，教師要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)走向游戲化、情境化、綜合化。

　　“我們將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點實施入學(xué)適應(yīng)教育。”通州區(qū)實驗小學(xué)運鹽河校區(qū)校長陳志祥介紹，該校適度拉長適應(yīng)期，優(yōu)化開學(xué)第一天、第一周、第一個月、第一學(xué)期的課程內(nèi)容，堅持“零起點”，不拔高，不提速，不布置書面作業(yè)，堅持“無情境不課堂”，最大化消除孩子們的陌生感。

　　在評價學(xué)習(xí)成績時，許多學(xué)校都將第一學(xué)期設(shè)為“過渡環(huán)節(jié)”，弱化學(xué)科考試，改為“綠色評價”。比如依照幼小銜接指標(biāo)，通過朗讀、趣味數(shù)學(xué)、知識問答、智力闖關(guān)等游藝項目，考查孩子們的學(xué)習(xí)興趣、溝通合作、動手能力等，讓孩子們開心游玩時完成相應(yīng)的素養(yǎng)檢測。

　　幫助孩子順利度過幼小銜接階段，離不開家長的幫助。通州區(qū)各小學(xué)、幼兒園利用一年級開學(xué)、幼兒園畢業(yè)等時間節(jié)點，對家長進行多輪培訓(xùn)，幫助家長及時調(diào)整家庭教育方法、策略。同時通過微信公眾號等平臺，定期組織家長學(xué)習(xí)國家和地方關(guān)于幼小銜接的相關(guān)政策，引導(dǎo)他們充分尊重兒童發(fā)展規(guī)律，以平和的心態(tài)迎接孩子小學(xué)生活的到來。

　　“區(qū)域推進幼小銜接是一項系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)力。”丁華表示，下一階段，該區(qū)將緊緊抓住課程銜接這一核心，不斷優(yōu)化環(huán)境、豐富活動，打破學(xué)段隔閡，打磨工作細節(jié)，幫助兒童更順暢地走進美好的小學(xué)生活。

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