城中村學(xué)校提質(zhì)升級(jí)是深圳市福田區(qū)落實(shí)國(guó)家優(yōu)質(zhì)均衡教育戰(zhàn)略的重要舉措。深圳市福田區(qū)下沙小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“福田下沙小學(xué)”)是深圳灣畔、紅樹(shù)林旁一所已有近百年歷史的公辦學(xué)校，起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、優(yōu)秀師資嚴(yán)重缺乏，是典型的城市薄弱學(xué)校。多年來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，從教育的基本規(guī)律出發(fā)，直面學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極改革創(chuàng)新，大力進(jìn)行基于“學(xué)科+”課程集群的實(shí)踐探索，形成了具有自身特色的“下沙模式”，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

　　實(shí)干興校

　　積極探索促發(fā)展

　　面對(duì)90%以上的外來(lái)務(wù)工人員子女，學(xué)校首先聚焦師生行為規(guī)范的養(yǎng)成，提出了“養(yǎng)成為先”的口號(hào)，隨后又發(fā)展進(jìn)入了“養(yǎng)成為先，和諧發(fā)展”的新階段。2016年，新一代“下沙人”明確提出了“讓每個(gè)生命蓬勃向上”的新理念，開(kāi)啟了新的探索之旅。

　　課題研究。學(xué)校引導(dǎo)教師以課程建設(shè)、課堂效率提高、教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹行拈_(kāi)展課題研究，內(nèi)容覆蓋小學(xué)教學(xué)全學(xué)科、教育全領(lǐng)域和服務(wù)全過(guò)程。如國(guó)家課題子課題“三元聯(lián)動(dòng)助推校園足球健康發(fā)展的行動(dòng)研究”，廣東省級(jí)重點(diǎn)課題“下沙小學(xué)紅樹(shù)林STEM教育研究”，深圳市級(jí)課題“基于習(xí)得的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究”“小學(xué)語(yǔ)文主題單元整合教學(xué)研究”“小學(xué)高年段主題閱讀框架下單元整合教學(xué)研究——以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例”等;區(qū)級(jí)課題近5年來(lái)的立項(xiàng)和結(jié)題數(shù)都位居福田區(qū)前列，“AI背景下，提高小學(xué)科學(xué)課堂效率的策略研究”“小學(xué)高年段隨文微寫(xiě)作策略研究”被列為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題。如今，課題已讓研究成為一種校風(fēng)、一種教育習(xí)慣，讓教育教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)主觀回歸科學(xué)精準(zhǔn)的軌道。

　　課堂革新。借助AI賦能：平板電腦輔助課堂學(xué)習(xí)，虛擬現(xiàn)實(shí)助力沉浸式學(xué)習(xí)活動(dòng)，希沃一體機(jī)游戲式學(xué)習(xí)，構(gòu)建線上線下混合式學(xué)習(xí)的新型“活力課堂+”(導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)等)模式。這打破了教與學(xué)的界限，形成了以學(xué)習(xí)為中心、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、養(yǎng)好習(xí)慣的新學(xué)態(tài)。

　　課程集群。學(xué)校發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，探索全員參與、全學(xué)科開(kāi)發(fā)的“學(xué)科+”課程集群，力求適應(yīng)城中村不同層次、不同家庭學(xué)生的需要，極大地消除了學(xué)科壁壘，強(qiáng)化了學(xué)科關(guān)聯(lián)，使學(xué)習(xí)互動(dòng)聯(lián)通，激發(fā)了學(xué)生的成長(zhǎng)活力，助力學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

　　“語(yǔ)文+”課程：包括主題閱讀課、隨文微寫(xiě)作課、思維導(dǎo)圖輔助讀寫(xiě)課和繪本編制(與美術(shù)融合)等，增加了語(yǔ)文與生活、與社會(huì)、與其他學(xué)科的跨界融合。“英語(yǔ)+”課程：通過(guò)英國(guó)民間習(xí)俗、西方節(jié)慶活動(dòng)等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加英語(yǔ)實(shí)踐，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。“數(shù)學(xué)+”課程：通過(guò)“游戲教學(xué)+希沃白板”“計(jì)算能力+小盒學(xué)生”“空間思維+一筆畫(huà)”和工程里的數(shù)學(xué)等方式，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“美術(shù)+”課程：通過(guò)軟陶課程、3D打印、禪繞畫(huà)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高他們的審美品位。“科學(xué)和信息技術(shù)+”課程：通過(guò)紅樹(shù)林STEM、人工智能課程等，培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。“道法+”課程：通過(guò)“養(yǎng)成教育+國(guó)旗下講話課程+傳統(tǒng)節(jié)日課程+團(tuán)隊(duì)心理健康課程”等特色課程，培根鑄魂。“體育+”課程：通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)組織、規(guī)劃比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和陽(yáng)光心態(tài)。“音樂(lè)+”課程：通過(guò)音樂(lè)與體育、音樂(lè)與閱讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和表現(xiàn)美的能力。

　　構(gòu)建體系。學(xué)校利用毗鄰國(guó)家紅樹(shù)林自然保護(hù)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，將紅樹(shù)善適應(yīng)、樂(lè)包容、懂合作、能創(chuàng)新、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)具象，以國(guó)家課程為主干、拓展課程為枝葉，著力構(gòu)建“紅樹(shù)林課程體系”。紅樹(shù)林課程體系蘊(yùn)含著發(fā)揚(yáng)特區(qū)精神、培養(yǎng)具有紅樹(shù)品質(zhì)的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，是提供豐富多樣課程、打造活力無(wú)限生命校園的發(fā)展路徑。該課程體系構(gòu)建策略包括“兩化”“三重構(gòu)”：

　　“兩化”：地方課程個(gè)性化、校本課程特色化。在開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，地方和校本課程以跨學(xué)科融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“三重構(gòu)”：重構(gòu)學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究;重構(gòu)學(xué)習(xí)資源，探究構(gòu)建線上線下的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù);重構(gòu)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過(guò)AI賦能，構(gòu)建跨學(xué)科、無(wú)邊界的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生與有價(jià)值的信息源建立廣泛聯(lián)結(jié)。

　　發(fā)展教師。鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，以信息技術(shù)的思維模式開(kāi)展教學(xué)。近5年來(lái)，學(xué)校教師在信息化比賽和科技比賽中有73人次獲獎(jiǎng)，開(kāi)發(fā)了市級(jí)好課程4門(mén)、區(qū)級(jí)品牌課程3門(mén)、特色項(xiàng)目7項(xiàng)。

　　綜合評(píng)價(jià)。借助AI賦能，探索以增值評(píng)價(jià)為代表的綜合評(píng)價(jià)體系。首先，知識(shí)技能評(píng)價(jià)。通過(guò)信息技術(shù)支持課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)增量;技能學(xué)科對(duì)比前后測(cè)評(píng)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的技能進(jìn)步幅度。其次，身心健康評(píng)價(jià)。利用班級(jí)“優(yōu)化大師”，讓教師、同伴、自己、家長(zhǎng)協(xié)同評(píng)價(jià)，在記錄品德心理、行為習(xí)慣、身體素養(yǎng)的同時(shí)，給學(xué)生指明改進(jìn)的方向。再其次，個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)。每年舉辦靈活多樣的作品展示(軟陶、書(shū)法等)活動(dòng)，給學(xué)生搭建豐富多彩的技能展示平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特長(zhǎng)。

　　家校聯(lián)動(dòng)。建設(shè)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三元聯(lián)動(dòng)”教育生態(tài)。一方面，聘請(qǐng)專業(yè)人士設(shè)置家長(zhǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)課程，對(duì)特殊兒童和家庭教育缺失的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。另一方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)，圍繞藝術(shù)與審美、生活與勞動(dòng)、科技與創(chuàng)新等模塊，開(kāi)發(fā)了多元、豐富的家長(zhǎng)課程，定期為學(xué)生授課。現(xiàn)已開(kāi)設(shè)藝術(shù)與審美、生活與勞動(dòng)、科技與創(chuàng)新、閱讀與分享等初具形態(tài)的系列課程。

　　謀變求新

　　著力構(gòu)建“下沙范式”

　　經(jīng)過(guò)幾代人尤其是近6年的實(shí)踐，福田下沙小學(xué)以學(xué)生幸福成長(zhǎng)為目標(biāo)，形成了城市薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)的可復(fù)制的“下沙范式”。

　　一是形成了“學(xué)科+”課程集群(下圖所示)，奠定了學(xué)科整體改革和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，形成了全員參與、全學(xué)科開(kāi)發(fā)的教師專業(yè)發(fā)展路徑，增強(qiáng)了城中村教師職業(yè)認(rèn)同感、事業(yè)幸福感和工作自信心。

　　二是構(gòu)建了紅樹(shù)林課程體系。該課程體系獲評(píng)深圳市優(yōu)秀課程，學(xué)校也因此被確定為深圳市和福田區(qū)的課程建設(shè)基地。

　　三是構(gòu)建了AI賦能“五學(xué)”混合式“活力課堂”學(xué)習(xí)新模式，打通了課內(nèi)外界限、教與學(xué)界限，提升了城中村學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)了他們的成長(zhǎng)活力。

　　四是形成了學(xué)校、家庭、社區(qū)、教科院、大學(xué)“五位一體”的教育生態(tài)。學(xué)校主導(dǎo)，家長(zhǎng)參與課堂打造、課程研發(fā)，開(kāi)設(shè)系列親子課程，社區(qū)提供文化和環(huán)境，支持學(xué)校建濕地課程，創(chuàng)編了“紅樹(shù)林STEAM”課程。教科院提供政策和業(yè)務(wù)引導(dǎo)，大學(xué)教授隨時(shí)提供智力支持。

　　五是辦學(xué)理念深入人心。“讓每個(gè)生命蓬勃向上”的辦學(xué)理念不僅成為全體教職員工的操守，也為社區(qū)群眾所稱道。近3年來(lái)，要求到福田下沙小學(xué)就讀的學(xué)生每年以兩個(gè)班的速度增加，在校學(xué)生人數(shù)從原來(lái)的700多躍升到如今的1700多，學(xué)校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，深戶生數(shù)由少數(shù)躍升為多數(shù)。

　　六是涌現(xiàn)出一批影響廣泛的特色課程，例如校園足球課程。學(xué)校被評(píng)為全國(guó)、廣東省、深圳市優(yōu)秀校園足球特色學(xué)校，校園足球“三·三”模式已經(jīng)作為深圳市的校園足球發(fā)展模式。“三·三”模式，即“三元聯(lián)動(dòng)”的足球發(fā)展路徑、“三域融合”的足球校園文化和“三維評(píng)價(jià)”的足球助推體系。“三·三”模式使學(xué)校形成足球“踢”進(jìn)課堂、“玩”出健康快樂(lè)的活力校園，培育了學(xué)生的體育精神與核心素養(yǎng)，使立德樹(shù)人根本任務(wù)得以落地。又如，紅樹(shù)林STEM課程由植物家園、鳥(niǎo)的天堂、濕地生態(tài)課程、水質(zhì)保護(hù)四部分組成，還包括美術(shù)軟陶課程、英語(yǔ)繪本課程、兒童閱讀課程、口風(fēng)琴特色課程等。

　　七是綜合評(píng)價(jià)初見(jiàn)成效。除了上文提到的知識(shí)技能評(píng)價(jià)以外，還包括兩方面的評(píng)價(jià)：第一，身心健康評(píng)價(jià)，即利用班級(jí)優(yōu)化大師APP，做到教師即時(shí)評(píng)價(jià)，同伴、個(gè)人、家長(zhǎng)協(xié)同評(píng)價(jià)，在記錄品德心理、行為習(xí)慣、身體素質(zhì)的同時(shí)，給學(xué)生指明改進(jìn)的方向;第二，個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)，即每年舉辦課程嘉年華，給學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性的展示平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特長(zhǎng)。

　　追求卓越

　　努力打造新品牌學(xué)校

　　福田下沙小學(xué)一直致力于“學(xué)科+”課程集群的實(shí)踐探索，成就了教師、幸福了學(xué)生，讓學(xué)校由一所城市薄弱學(xué)校成功轉(zhuǎn)型升級(jí)為優(yōu)質(zhì)品牌標(biāo)桿學(xué)校。

　　一是學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。首先，國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)持續(xù)向好。近3年的國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)顯示：學(xué)校學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新能力四項(xiàng)基本素養(yǎng)都比原來(lái)有了大幅提高。其次，綜合素養(yǎng)不斷提升。因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，足球、軟陶、外語(yǔ)、舞蹈等特長(zhǎng)突出，使福田下沙小學(xué)一躍成為區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。再其次，生源數(shù)量逐年遞增。2015年以前，學(xué)校生源還嚴(yán)重不足，僅靠教育部門(mén)調(diào)劑外校學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。近幾年情況逐漸逆轉(zhuǎn)，生源人數(shù)逐年遞增，且深戶學(xué)生人數(shù)首次達(dá)到48%(截至2021年)。

　　二是教師專業(yè)能力、自信心得到了大幅度提升。“學(xué)科+”課程群實(shí)踐探索出的教師全員參與、全學(xué)科開(kāi)發(fā)的城中村學(xué)校學(xué)科改革模式，激發(fā)了教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)了教師職業(yè)幸福感。骨干教師2019年在核心期刊發(fā)表論文數(shù)量達(dá)到20篇，深圳市教學(xué)技能大賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)從2011年到2019年翻了一倍，許立、鄭勤裕、歐陽(yáng)美嫻和崔冰冰4名教師分別獲準(zhǔn)成為福田區(qū)英語(yǔ)、美術(shù)和道法名師工作室主持人。

　　三是學(xué)校獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)校獲得全國(guó)青少年校園足球優(yōu)秀特色學(xué)校、濕地學(xué)校、廣東省信息技術(shù)中心學(xué)校和省衛(wèi)生健康示范校榮譽(yù)稱號(hào)。紅樹(shù)林課程體系獲評(píng)深圳市優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng);學(xué)校還被確定為深圳市福田區(qū)課程建設(shè)基地校、深圳市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校和市教科研基地。

　　四是“學(xué)科+”課程集群的實(shí)踐效果顯著、影響廣泛。包括北京、上海、河南等近10個(gè)省份和廣東省的河源、肇慶等市先后有200多所學(xué)校來(lái)福田下沙小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，陜西省鳳翔區(qū)雍城小學(xué)、福田區(qū)華新小學(xué)和南華小學(xué)等先后派教師入校跟崗學(xué)習(xí)。學(xué)校辦學(xué)模式、經(jīng)驗(yàn)被國(guó)內(nèi)多家主流媒體作為典型案例報(bào)道。

　　(杜叢英)

　　(正文結(jié)束)