共筑育人同心圓：“三人行”幼兒課程創新與實踐

　　根植中華優秀傳統文化的教育之道、扎根兒童立場的幸福生長、聚焦高質量育人生態共建，深圳市實驗幼兒園堅持幼兒課程理念的園本化、課程模式的兒童化、育人機制的同心化，歷經33年實踐，完整構建了“三為源、人為旨、行為徑”的“三人行”園本課程體系。

　　一、園本化的課程理念

　　地處深圳特區，深圳市實驗幼兒園挖掘中華優秀傳統文化的哲學智慧，秉承“敢為天下先、勇當‘拓荒牛’”的特區精神，基于時代轉換與兒童表達，形成“三人行”園本育人理念與課程主張。在幼兒、教師、家長和幼兒園、家庭、社會兩個三維結構中，凸顯“三人行”課程以合作精神為核心價值、以合作關系為課程生態、以合作方式為建構行動的課程理念。

　　二、兒童化的課程模式

　　站在兒童視角的立場上，以身體健康、情感積極、習慣良好、思維創新為兒童幸福成長的四顆“種子”，層層分解、步步細化，編制《“三人行”課程目標手冊》，為兒童發展種下一生幸福的種子。

　　圍繞幼兒發展指標，橫向以自然、文化、社會三條主線統整健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，形成結構化、生活化、綜合化的課程內容;縱向以奇趣(發現·猜想)、童趣(操作·感知)、樂趣(展示·遷移)三級進階串接文化體驗、綜合探究、區域操作三類活動，形成“立行、同行、我行”的序時進度。在關系建立、互動生成、空間布局中浸潤文化，將課程實施落到班級樣態的建構中、落到環境的創設與材料投放中。橫縱聯合，以日、月、年的時間軸，班級與園所交互，形成童心、創意、審美的空間場，繪制出幼兒教育生活時空的課程圖譜。

　　開發服務幼兒、教師、家長幸福生長的可視化評價體系，關注發展性評價的同時，運用“觀察記錄—識別分析—支持回應”的故事評價法，率先實現了可能性評價，將學習與成長的關鍵瞬間串聯成篇、匯編成文，把故事轉化為數據，讓每一次評價成為兒童發展的里程碑，為幼兒畫像，為教師教育導向，為家長育兒定向。

　　三、共建育人同心圓

　　站在家長需求的立場上，協同、融合課程主體，共建內、中、外三個育人同心圓，形成共筑、共繪、共享、共生的高質量育人生態。

　　“內圓”為家園協同：成立故事媽媽團、爸爸合唱團等七大家長社團組織，高度參與幼兒園課程，形成“家園學習共同體”。“中圓”為與社區協同：與圖書館、科學館、美術館、體育館、博物館開展園館合作，以場館資源拓展成長資源。“外圓”是與研究協同：成立“三人行”學前教育研究院，以理論引領實踐超越。

　　“三人行”課程由深至淺、由近至遠、由表及里地探索了具有兒童立場和本土文化特點的課程樣式，先后出版26本專著、42篇學術論文、48本實操手冊，輻射帶動20余個省份、1萬余所幼兒園保教質量的提升。

　　(深圳市實驗幼兒園劉凌)

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