教育作為培養人的活動，其根本目的是促進人的生成，使個體成為社會的人、文化的人，成為具有契合時代核心價值觀的獨立精神的人。在《中學化學教學參考》2006年第5期刊登的《新課程化學教學的理論思考》一文中，深圳第二外國語學校提出了“新課程的化學教學要致力于追求科學世界與生活世界的和諧統一”的觀點，主張化學教學應當不斷充盈、開拓學生的生活世界，讓學生切身感受到科學世界對生活世界的提升意義，進而學會生存、學會做人。在素養培育時代，深圳第二外國語學校進一步提出了“文化化學”的教學主張，在《中學化學教學參考》發表了《“文化化學”的教學主張與實踐探索》。所謂“文化化學”，就是讓生命在場，從“物質世界—學科知識”的二維空間拓展到“物質世界—學科文化—人的發展”的三維場域，以化學學科為載體，實現對人之思維方式、行為習慣、價值觀念的養成和文化品格的塑造，實現化學課程對科學文化傳承和高素質人才培養的獨特作用。

　　實現“文化化學”的教學主張，需要創新化學教學育人模式。學校重建了化學學科的知識信念、學習信念和教學信念，創新建構了以深度理解和文化實踐為路徑、實現化學知識向學科素養轉化的化學教學“四層四環”育人模式(包括知識深度理解的“四個理解層次”：經驗性理解與轉化—本質性理解與內化—結構化理解與外化—文化性理解與人化;以及“四個教學環節”：結構與價值開發—目標與評價設計—能力與意義建構—總結與反思交流)，確立了理解性、對話性、活動性、反思性4個教學原則，開發了包括學習策略、教學策略和評價方法在內的“教—學—評”策略體系，促使學生在感悟“文化化學”之“崇善”、體驗“文化化學”之“臻美”的過程中，形成對“文化化學”之“求真”的認識，呈現“文化化學”在教書育人、啟迪心智、滋養德行、覺醒靈魂中的獨特作用和優美姿態，實現化學教育的生命價值與育人目標。

　　成果榮獲2021年廣東省教育教學成果獎特等獎，并在北京、上海、安徽、四川、新疆等25個省份推廣交流或開展實驗，成效顯著。

　　(深圳第二外國語學校 劉英琦)

　　(正文結束)