幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。隨著學(xué)前教育的改革與發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育已經(jīng)從數(shù)量型階段轉(zhuǎn)入質(zhì)量型階段，要求幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每名幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

　　在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，為了讓孩子們不輸在起跑線上，山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園始終站在教育改革的前沿，牢記“愛(ài)在每一天”的園訓(xùn)，立足“依法辦園、和諧興園、特色立園、質(zhì)量強(qiáng)園”的辦園思路，在科學(xué)實(shí)施保育教育中形成了獨(dú)特的生活化、游戲化教育與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合的教育風(fēng)格，通過(guò)平等關(guān)愛(ài)的人文氣息以及園林綠化、場(chǎng)景化的活動(dòng)空間，為孩子們搭建了一座通向美好未來(lái)的幸福橋。

　　“雙帶動(dòng)”促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)

　　莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園是一所大型高標(biāo)準(zhǔn)公立集團(tuán)式幼兒園，是山東省十佳幼兒園、省級(jí)示范園、山東省學(xué)前教育游戲活動(dòng)實(shí)驗(yàn)園、全國(guó)家園共育示范幼兒園。長(zhǎng)期以來(lái)，莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園傳承經(jīng)典教育精髓，基于提升幼兒園保育教育質(zhì)量視角下路徑的探索實(shí)踐，實(shí)施現(xiàn)代化管理，以“對(duì)幼兒尊重教育，對(duì)家長(zhǎng)微笑服務(wù)，對(duì)教學(xué)探究、合作、創(chuàng)新，對(duì)教師寬容民主”為辦園理念，遵守“愛(ài)事業(yè)、愛(ài)集體、愛(ài)孩子、求發(fā)展、求奉獻(xiàn)、求創(chuàng)新”的辦園宗旨，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為孩子的幸福人生奠基。

　　為強(qiáng)化精細(xì)化管理，幼兒園修訂完善了各種規(guī)章制度，使每項(xiàng)工作有章可循、有條不紊，并開展了“三三三”(三心、三愛(ài)、三講)師德建設(shè)活動(dòng)。“三心”即事業(yè)心、責(zé)任心、上進(jìn)心，“三愛(ài)”即愛(ài)幼、愛(ài)園、愛(ài)崗，“三講”即講師德、講學(xué)習(xí)、講正氣，形成“博愛(ài)無(wú)私、奉獻(xiàn)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新”的團(tuán)隊(duì)精神和“工作至上、互助提升”的優(yōu)良園風(fēng)，為幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。同時(shí)，幼兒園不斷完善“一二三”管理模式，“一”即一個(gè)目標(biāo)，為幼兒快樂(lè)人生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ);“二”即教育保育、后勤保障兩個(gè)板塊;“三”即教育教學(xué)探索實(shí)踐線、保育保健探索實(shí)踐線、安全衛(wèi)生實(shí)施線3條主線，條塊分明，責(zé)任落實(shí)到位。

　　在此基礎(chǔ)上，幼兒園以各種豐富多彩的活動(dòng)為載體，實(shí)施“雙帶動(dòng)”，帶動(dòng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和幼兒的全面和諧發(fā)展。幼兒園實(shí)施“名師階梯培養(yǎng)”的師資隊(duì)伍管理理念，鼓勵(lì)教師愿當(dāng)名師、敢當(dāng)名師、爭(zhēng)當(dāng)名師，呈現(xiàn)比、學(xué)、趕、超的良好園風(fēng)。多元園本培訓(xùn)體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是內(nèi)容多元，如課題研究培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)智能應(yīng)用、課件制作、案例分析、課堂教學(xué)觀摩教研等專業(yè)基本功;二是形式多元，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”、小組研討、網(wǎng)絡(luò)教研、師徒制等形式進(jìn)行培訓(xùn)，每學(xué)期舉行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、戶外游戲案例、師德演講等形式多樣的教師比賽;三是目標(biāo)多元，為每位教師量身定制了訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)行“梯級(jí)培訓(xùn)”;四是考核多元，根據(jù)教師訓(xùn)練目標(biāo)的不同，確定不同的考核辦法，促進(jìn)教師在原有水平上都有不同程度的提高。此外，幼兒園以課題實(shí)驗(yàn)為抓手，鼓勵(lì)教師人人參與課題研究，人人都有具體的研究主題，真正做到“教、研、培”為教學(xué)服務(wù)、為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為幼兒發(fā)展服務(wù)，提升保教質(zhì)量。

　　“新課程”實(shí)現(xiàn)幼兒多元發(fā)展

　　為實(shí)現(xiàn)幼兒的多元化認(rèn)知及身心全面和諧發(fā)展，莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，關(guān)注游戲和生活教育價(jià)值，以生活、游戲內(nèi)容為線索，以主題活動(dòng)為載體，以日常教學(xué)為依托，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，充分整合多種有效教育資源，構(gòu)建了一套既符合新課程要求又具有自主性、游戲化、生活化的幼兒園課程。課程分為大、中、小班各上下冊(cè)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，面向全體幼兒開設(shè)了豐富多彩的拓展課程，涵蓋了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，形成了系統(tǒng)、可行、適宜的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了幼兒的多元化認(rèn)知，從而給每名幼兒搭建了成功發(fā)展的平臺(tái)。

　　幼兒園在教學(xué)中活用省編教材，以主題形式設(shè)計(jì)活動(dòng)，采用思考集體活動(dòng)與游戲活動(dòng)的融合方式，探索課程改造的方法，嘗試對(duì)教材進(jìn)行游戲化、生活化、適宜化的改造，突出以幼兒為主體，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，幼兒在說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、做一做、玩一玩的過(guò)程中，身心得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化。例如，在語(yǔ)言《小熊請(qǐng)客》(講述活動(dòng))的教學(xué)中，教師以角色游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們感受到了快樂(lè)，同時(shí)懂得了禮儀待客的道理。

　　幼兒園充分挖掘本地資源，對(duì)教材資源、環(huán)境資源、家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源以及信息資源等進(jìn)行了一系列創(chuàng)造性的探索，嘗試多渠道、多方位地開發(fā)游戲化、生活化課程資源，多維度、多角度地整理游戲化、生活化課程資源。例如，每年金秋時(shí)節(jié)，幼兒園的梨、核桃、柿子、木瓜、石榴掛滿了枝頭，成為孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)。教師們抓住這些寶貴的教育資源，開展了“摘石榴”“好吃的梨子”“神奇的木瓜樹”“柿子熟了”等豐富多彩的主題活動(dòng)。在“柿子熟了”活動(dòng)中，大班教師指導(dǎo)孩子們制作工具、摘柿子、稱柿子、捂柿子、嘗柿子、畫柿子，揭曉關(guān)于柿子的小秘密，掌握捂柿子的方法，培養(yǎng)樂(lè)于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、大膽表達(dá)的良好品質(zhì)。又如，大班教師帶領(lǐng)孩子們“逛超市”，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察并嘗試購(gòu)買物品，通過(guò)行動(dòng)直接感知和體驗(yàn)寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲化的方式有效引導(dǎo)幼兒解決日常生活問(wèn)題。

　　為打造幼兒園戶外游戲環(huán)境，推進(jìn)游戲化教育實(shí)踐，幼兒園根據(jù)大、中、小班幼兒的不同心智發(fā)展和需求，對(duì)幼兒園的室外環(huán)境從整體上進(jìn)行了全方位、多角度的打造設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)適宜自主游戲、開放互動(dòng)的全新育人環(huán)境。其中，幼兒園利用大自然元素，改造沙水區(qū)，打造生態(tài)游戲場(chǎng)，讓自由放松的沙水活動(dòng)充分發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)、感知、平衡、協(xié)調(diào)等各方面的能力。此外，幼兒園創(chuàng)設(shè)了戶外大型多功能空中環(huán)廊區(qū)，為滿足幼兒的自主游戲需求，創(chuàng)建了一個(gè)生態(tài)綠色、精致細(xì)膩、游戲休閑、支持性強(qiáng)且不受干擾的生活休閑區(qū)，并重新規(guī)劃改造了幼兒生活體驗(yàn)區(qū)，和種植區(qū)相結(jié)合，讓孩子們體驗(yàn)種植、采摘、制作、分享等，使教育回歸生活、再現(xiàn)生活。

　　近年來(lái)，幼兒園響應(yīng)國(guó)家教育方針，追求“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，為幼兒提供健康、豐富的生活和游戲活動(dòng)環(huán)境，游戲化、生活化幼兒園課程的構(gòu)建，為幼兒提供了豐富的操作材料和適宜的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，獲得了多元化、個(gè)性化發(fā)展，避免了幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，得到了家長(zhǎng)、社會(huì)、幼教同行、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與高度評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)了“崇尚自然、返璞歸真”的教育目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，為孩子的幸福人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(郭俊華 岳華)

　　(正文結(jié)束)