共筑育人同心圓：“三人行”幼兒課程創(chuàng)新與實(shí)踐

　　根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育之道、扎根兒童立場(chǎng)的幸福生長(zhǎng)、聚焦高質(zhì)量育人生態(tài)共建，深圳市實(shí)驗(yàn)幼兒園堅(jiān)持幼兒課程理念的園本化、課程模式的兒童化、育人機(jī)制的同心化，歷經(jīng)33年實(shí)踐，完整構(gòu)建了“三為源、人為旨、行為徑”的“三人行”園本課程體系。

　　一、園本化的課程理念

　　地處深圳特區(qū)，深圳市實(shí)驗(yàn)幼兒園挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的哲學(xué)智慧，秉承“敢為天下先、勇當(dāng)‘拓荒牛’”的特區(qū)精神，基于時(shí)代轉(zhuǎn)換與兒童表達(dá)，形成“三人行”園本育人理念與課程主張。在幼兒、教師、家長(zhǎng)和幼兒園、家庭、社會(huì)兩個(gè)三維結(jié)構(gòu)中，凸顯“三人行”課程以合作精神為核心價(jià)值、以合作關(guān)系為課程生態(tài)、以合作方式為建構(gòu)行動(dòng)的課程理念。

　　二、兒童化的課程模式

　　站在兒童視角的立場(chǎng)上，以身體健康、情感積極、習(xí)慣良好、思維創(chuàng)新為兒童幸福成長(zhǎng)的四顆“種子”，層層分解、步步細(xì)化，編制《“三人行”課程目標(biāo)手冊(cè)》，為兒童發(fā)展種下一生幸福的種子。

　　圍繞幼兒發(fā)展指標(biāo)，橫向以自然、文化、社會(huì)三條主線統(tǒng)整健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，形成結(jié)構(gòu)化、生活化、綜合化的課程內(nèi)容;縱向以奇趣(發(fā)現(xiàn)·猜想)、童趣(操作·感知)、樂趣(展示·遷移)三級(jí)進(jìn)階串接文化體驗(yàn)、綜合探究、區(qū)域操作三類活動(dòng)，形成“立行、同行、我行”的序時(shí)進(jìn)度。在關(guān)系建立、互動(dòng)生成、空間布局中浸潤文化，將課程實(shí)施落到班級(jí)樣態(tài)的建構(gòu)中、落到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放中。橫縱聯(lián)合，以日、月、年的時(shí)間軸，班級(jí)與園所交互，形成童心、創(chuàng)意、審美的空間場(chǎng)，繪制出幼兒教育生活時(shí)空的課程圖譜。

　　開發(fā)服務(wù)幼兒、教師、家長(zhǎng)幸福生長(zhǎng)的可視化評(píng)價(jià)體系，關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，運(yùn)用“觀察記錄—識(shí)別分析—支持回應(yīng)”的故事評(píng)價(jià)法，率先實(shí)現(xiàn)了可能性評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵瞬間串聯(lián)成篇、匯編成文，把故事轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，讓每一次評(píng)價(jià)成為兒童發(fā)展的里程碑，為幼兒畫像，為教師教育導(dǎo)向，為家長(zhǎng)育兒定向。

　　三、共建育人同心圓

　　站在家長(zhǎng)需求的立場(chǎng)上，協(xié)同、融合課程主體，共建內(nèi)、中、外三個(gè)育人同心圓，形成共筑、共繪、共享、共生的高質(zhì)量育人生態(tài)。

　　“內(nèi)圓”為家園協(xié)同：成立故事媽媽團(tuán)、爸爸合唱團(tuán)等七大家長(zhǎng)社團(tuán)組織，高度參與幼兒園課程，形成“家園學(xué)習(xí)共同體”。“中圓”為與社區(qū)協(xié)同：與圖書館、科學(xué)館、美術(shù)館、體育館、博物館開展園館合作，以場(chǎng)館資源拓展成長(zhǎng)資源。“外圓”是與研究協(xié)同：成立“三人行”學(xué)前教育研究院，以理論引領(lǐng)實(shí)踐超越。

　　“三人行”課程由深至淺、由近至遠(yuǎn)、由表及里地探索了具有兒童立場(chǎng)和本土文化特點(diǎn)的課程樣式，先后出版26本專著、42篇學(xué)術(shù)論文、48本實(shí)操手冊(cè)，輻射帶動(dòng)20余個(gè)省份、1萬余所幼兒園保教質(zhì)量的提升。

　　(深圳市實(shí)驗(yàn)幼兒園劉凌)

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