創辦于1937年的鎮江市特教中心是一所集學前、小學、初中、高中、職業教育、康復教育于一身，融聽障教育、智障教育和特教科研為一體的綜合性全日制特殊教育學校，學制15年。2019年，學校增掛鎮江市特殊教育指導中心校牌。在悠久的辦學歷程中，鎮江市特教中心堅持以“感恩·自強”教育為主線，秉承“關愛每一個殘障兒童，為學生終身發展”的辦學理念，努力打造充滿愛的浸潤式“潤”教育校園文化。

　　在此基礎上，積極探索“一體兩翼”特殊教育培養模式，建設文化教育、職業培訓、康復訓練同步發展的課程體系，為全面提高殘障學生的整體素質與創業、就業能力創設優越的學習環境和有力的教學保障，為殘障學生的幸福人生奠定了成長基礎。

　　構建社區融合教育干預新模式

　　鎮江市特教中心初步構建了“社區即課堂、生活即教材、市民即教師”的“社區融合干預(SCI-156)”理論。“SCI”即support(支持式)、community(社區)、intervention(干預);“156”即一個培養目標(從封閉的“自然人”“學校人”變成開放的“社會人”)，五項干預工程(將教育、康復、教學、職訓、心理課程融入社區)，六大支持系統(從空間、技術、心理、社會、人才、課程方面提供融合支持，打通社區和學校之間的壁壘，構建社區支持系統，實施有效干預，使學生在知識學習、生活適應和技能訓練中獲得平等參與社區生活的機會)。

　　經過十多年的艱辛探索，鎮江市特教中心首創的“一體兩翼”教育模式，從校內實踐逐步走出校門，發展為目前的“1+7+5+159”模式，形成了1個市特殊教育指導中心、7個區域特殊教育指導中心、5所特殊教育學校、159所融合教育資源中心協同發展的特殊教育新格局。

　　創設融合教育五大生存課程

　　秉承“生活即教育、社會即課堂、市民即教師”的生活教育理念，鎮江市特教中心為全市5所特教學校的523名在校學生創設了綜合化、立體式、開放性的社區融合教育五大生存課程。

　　一是生活化社區融合德育，以“學生核心素養”為目標，充分挖掘社會教育資源，搭建公共德育平臺，構建生活化教育德育課程，以學校自創的“六會一技能”學生核心素養為載體，實施“五育并舉”，夯實養成教育，豐富主題教育。

　　二是個別化社區融合康復，以鎮江市第二人民醫院為依托，開展感知、粗大運動、精細運動和感覺統合四大模塊感覺運動課程，同時以鎮江市第五人民醫院為依托，面向自閉癥學生開展社會自我、主動交往、合作分享和實用交往等課程，促其逐漸形成社會所認同的規范行為，培養與他人相處的能力。

　　三是情境化社區融合教學，面向聽障學生開展“溝通與交往”社區綜合課程，面向智障學生開展“單元式教學”社區綜合課程，圍繞“生活語文、生活數學、生活適應”“三生”課程，設置社區融合教學主題單元，培養學生掌握生活實用知識和簡單生活技能。

　　四是技能化社區融合職訓，以職業能力培養為本位，開設動漫、烹飪、賓館服務等以職業技能訓練和職業資格培訓為主的職業課程，并以就業為導向，開展以職業知識、職業技能、職業道德、勞動紀律為主的實習課程。

　　五是浸潤化社區融合心理，對未成年人開展以“認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業、融合干預、生活適應、社會適應”為內容的心靈關懷和成長指導，為學生搭建了心理健康保護平臺。

　　探索特需學生四大培養路徑

　　“德育生活化”“教學情境化”“康復個別化”和“職訓技能化”的培養路徑，提升了特需學生認識社會、了解社會、適應社會并最終融入社會的生存力，也在全省甚至全國樹立了特殊教育創新發展的新標桿。

　　為給特需學生更好地進入社會接受教育提供多元的實踐平臺，鎮江市特教中心積極探索特需學生生存培養路徑，推進“送教上門式”的家校融合，秉承“一個不能少”的教育理念，精準對接全市5所特教學校和105個重殘學生家庭開展送教上門免費服務，并創設“三四五”送教法。“三”即上門送教、電話送教、網絡送教，“四”即康復課程、生活課程、文化課程、技能課程，“五”即科學評估、納入學籍、一人一案、多元送教、立體融合，為每一個居家重殘兒童提供科學優質的上門服務。

　　學校一方面推進“一人一案”普特融合，指導普通教育融合學校根據學生身心特點，對課程進行適宜調整，滿足隨班就讀學生分級分層課程調整和“一人一案”普特互融教育需求，為隨班就讀學生全面、平等地參與學校教育教學活動提供機會。另一方面推進“浸潤本土式”的社區融合，形成立足本土、深挖資源、彰顯特色的“鎮江模式”。同時，推進“合作雙贏式”的校企融合，在校內外建立“名企工作坊”“名家工作室”等實訓實踐基地，并根據企業需要對學生開展訂單式培養。(吳善亮 劉雪君)

　　(正文結束)