應當承認，信息技術融入課堂教學，對改革教學理念與方法、提高課堂效率等功不可沒。那么，語文課本里，文質兼美的篇目，在技術的助力下，閱讀是否更到位，語文課的味道是否出來了?我一直在不斷思考。

　　小學三年級語文上冊《搭船的鳥》一文，描寫了作者探親途中遇到的一只翠鳥。

　　生活中這種鳥十分少見，學生對其極為陌生，美麗的外貌、優美的文字、美好的情懷，僅靠教師的講解，恐怕會將一篇美文弄得支離破碎，美感全無。

　　人們通常用“鳳頭”來形容好的文章的開頭，同樣，語文課的導入也需巧妙設計。上課伊始，我使用AR相機中帶有3D虛擬功能的APP，再利用傳屏技術，在智慧黑板上展示了一只富有魔幻色彩的鸚鵡，只見它一會兒站立靜默，一會兒展翅飛翔。我問：“這是一只怎樣的鸚鵡?”“這是一只五彩斑斕的鸚鵡。”“這是一只展翅高飛的鸚鵡。”接著我趁熱打鐵：“有一位作家在一次探親之旅中，遇到一只比鸚鵡還要漂亮的鳥，他用生動的文字寫下來了，你們想不想去看看?”“想。”學生異口同聲地回答，學習熱情空前高漲，我感受到他們強烈的學習期待。

　　好的開始是成功的一半，接下來就是帶領學生感受翠鳥美麗的外形。課文的配圖中，不僅翠鳥非常小，而且采用寫意畫法，利用插圖感知外形之美顯然效果不佳。怎么辦?我想到了智慧大屏的蒙層功能。利用蒙層，我將翠鳥圖片隱藏起來，同時問道：“文章是怎樣描寫翠鳥的?”學生答：“它的羽毛是翠綠色的。”我就擦出翠綠的羽毛，再根據學生的回答慢慢擦出翅膀和嘴。就這樣，一只顏色鮮艷亮麗的翠鳥隨著擦拭動作慢慢呈現，視覺上有一種撥云見日的效果。從細節到整體畫面的呈現，也是學生發現美、感悟美的過程。借助可視化的支撐，再品文字，我明顯感覺到學生讀起來感受更深了。

　　最后一個環節是引導學生感受翠鳥捕魚的力量美和速度美。翠鳥捕魚關鍵在“沖、飛、銜、站、吞”這5個動作。敏捷利落的動作，如果放視頻，僅僅幾秒就結束了，為了讓學生感知文字描寫的精準，我把視頻速度變慢，清晰展示了一系列連貫動作，再請學生上臺親自截取關鍵動作畫面，把每一個瞬間定格。“截屏誰不會啊!”開始，有學生掉以輕心，結果一上手，不是有些動作重復了，就是有些動作漏了。“老師，翠鳥捕魚又快又準，我們也要眼疾手快才跟得上呀!”我微微一笑，佩服學生的感受能力，而這樣的效果不正得益于“精準截屏”的技術操作嗎?

　　回顧整節課：AR相機的導入讓語文課更有“趣味”;蒙層的使用讓語文課更有“人文味”;截屏的運用讓語文課更有“語文味”。巧用、善用信息技術與語文教學有效整合，讓學生參與語言感悟，在認知與情感之間搭建起一座無形的橋，讓文字之美內化于心外化于行，我們的語文課才能越上越有味道。

　　(作者魯益平系湖南省瀏陽市長郡瀏陽實驗學校)

　　(正文結束)