寧夏選派音體美學(xué)科骨干教師赴小規(guī)模學(xué)校(教學(xué)點)走教—— “走教計劃”賦能鄉(xiāng)村教育

　　“當(dāng)本職工作變成師生為同一個目標(biāo)雙向奔赴，走教的成就感和滿足感會給我更強(qiáng)的工作動力，也激勵我探索更加豐富的教學(xué)方法。”日前，寧夏固原市西吉縣將臺堡鎮(zhèn)中心小學(xué)音樂教師劉佳說。

　　為有效解決邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺等問題，2021年，寧夏回族自治區(qū)教育廳在中國教育發(fā)展基金會的支持下，以寧夏為試點開展“走教計劃”，選派音體美學(xué)科骨干教師赴小規(guī)模學(xué)校(教學(xué)點)走教。一年多來，寧夏采取縣域統(tǒng)籌、走前審核，雙向管理、走中監(jiān)管，雙向考核、走后總結(jié)，豐富內(nèi)容、“線上”送課，授人以漁、線下送“教”的方法，打造“五位一體”送教模式，累計選派走教教師800余人次。

　　紅寺堡區(qū)太陽山中心小學(xué)美術(shù)教師王亮走教的學(xué)校是21公里外的太陽山田原小學(xué)。該校只有14名學(xué)生、2名教師，沒有專業(yè)的美術(shù)教師。

　　走教中，王亮帶著孩子們觀察校園里樹葉外形以及葉脈造型，并指導(dǎo)學(xué)生通過判斷顏色和光線變化，描繪出形態(tài)多樣的葉片。經(jīng)過多次實踐，孩子們對美的感受能力和欣賞能力有了很大提升。

　　一年多來，參與走教的鄉(xiāng)村教師不畏寒冬與酷暑，奔忙在走教的路途中，有力保障農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校音體美教學(xué)正常開展。

　　授人以魚也要授人以漁。西吉縣王民鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的李明明是一名音樂教師，也是教研員，承擔(dān)7所村小走教任務(wù)。除了示范教學(xué)外，他還與村小教師結(jié)對開展“一幫一師帶徒”活動，通過集體備課、隨堂聽課、評課議課等教研活動，互相交流經(jīng)驗，提高村小教師的教學(xué)教研水平。

　　“走教計劃”實施以來，寧夏各地積極探索經(jīng)驗，不斷拓展走教送課形式，擴(kuò)大走教受益面。中國教育發(fā)展基金會相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“走教計劃”是針對鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師特別是音體美等學(xué)科的專業(yè)教師相對匱乏而設(shè)立的。中國教育發(fā)展基金會支持縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校音體美專業(yè)教師到師資不足的鄉(xiāng)村學(xué)校授課，并向走教教師提供補(bǔ)助。

　　寧夏回族自治區(qū)教育廳人事與老干部處處長張永麗表示，“走教計劃”有效幫助了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。通過走教持續(xù)鞏固教育扶貧成果，引導(dǎo)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源向鄉(xiāng)村合理流動，并對原有教師資源進(jìn)行合理再分配，有效彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校師資不足問題。

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