推進“雙減”政策落地，要強化學校教育主陣地作用。在“雙減”政策發布一周年之際，不妨再深入思考：如何在新常態下滿足學生和家長對高質量教育的需求?我認為，應繼續充分發揮學校作為教育主陣地的積極作用，落實立德樹人的教育根本任務，拓展課后服務空間，挖掘減負提質三重育人價值，讓學生回歸課堂、讓學習回歸校園、讓成長回歸生活。

　　第一重：立德樹人，減掉焦慮回歸初心

　　減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，不單是為學生節省時間、減少家庭教育的支出，更重要的是為了保護學生健康成長、成人成才、全面發展的權利。這關系到培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要站在實現中華民族偉大復興的戰略高度來加以認識和考量。

　　改善供給，突出學校教育的主體地位。作為育人主陣地，學校應把培養學生健全的人格放在教育工作的首位，厚植校園文化底色，聚焦育人模式轉變，開發校園各類環境、設施、硬件資源，為學生提供豐富的校內學習課程與學習資源，建立起涵蓋課堂教學在內的多維立體的教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人等方式，全面提高學校教育質量，滿足學生個性化發展需求。

　　強化管理，打造優秀的德育隊伍。把對教師的培養融入育人全過程，讓教師努力做精于傳道、授業、解惑的“經師”和“人師”的統一者，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。從加強對學生的思想政治和社會主義核心價值觀教育開始，引導學生扣好人生第一粒扣子。培養學生良好行為習慣，引導學生自尊自信自立自強，讓學生逐步養成獨立自主的生活態度和善于合作、勇于創新的良好品質。

　　引導需求，理解“雙減”精神核心。要讓學生、教師、家長不斷深入認識和理解“雙減”精神，幫助學生獲得真正的全面發展。學校可以依托網絡云平臺，以線上線下多種形式進行政策宣講，讓家長認識到教育短視化、功利化的危害，引導家長理性看待孩子的成長。

　　第二重：啟智增慧，搭建師生發展平臺

　　把握好課堂教學是實現“雙減”育人價值的核心，聚焦教學方式的改革，優化課堂生態，是實現學生減負增效的著力點。學校可以依托名校長工作室、名師工作室等舉行研修共同體教研、區域教研等活動，創新“為學而教”的課堂理念，提升教師專業自主意識和能力，使學生真正做到自主、合作、探究學習。

　　“有效作業”是實現“雙減”背景下育人價值的重要支撐點。作業功能應不局限于對知識點的記憶和熟悉，而要挖掘深層學習的細節和高階思維方式，針對學困生與優等生差異，教師設計并安排相應的基礎性、應用性、綜合性和創新性的習題訓練，制定符合需求的適量作業。加強學科校本作業資源庫建設，以選編、改編和原創的方法豐富作業形式，全環節為學生開發設計“預習任務單”“課堂思維地圖”“1+X式閱讀拓展作業”等，輔助教師深度教學，助推學生自主學習，讓作業成為“以學生為中心”的成長伙伴。

　　內外協同，合理銜接作業任務與學業質量考核。作業是育人體系的一個環節，是知識加工的過程，而評價是育人的終點。除了智育的評價，學校應增加德、體、美、勞的評價分量，充分落實形成性評價與發展性評價。建立“日日清單式記錄、周周督查反饋、月月跟進表揚”等評價機制，通過豐富、多元的學習方式和評價體系，讓學生感受到學習的意義，甘之如飴地承擔學習的任務。

　　第三重：實踐潤心，推動教育生態重構

　　減下的時間，必須真正還給學生。當下，多地實行的“實踐課堂”以其獨特優勢成為課后服務的生長點，致力于提升學生勞動品質、藝術修養、體質健康，推動教育生態的重構。

　　實踐活動的設計要有趣、有味，加強合作精神的培養，同時將活動情境化，注重真實的過程性體驗。學校應整體關注校本教材的研究，可以開發包含生物、科技、藝術、體育四大板塊，涵蓋多個社團的特色校本課程，為“實踐課堂”打上專屬的底色。

　　項目化是“實踐課堂”的獨特之處。為了能夠在一個完整的框架中提升學生的核心素養，學校可以設計一日“項目式”課后服務活動清單，包括勞動體驗課、閱讀交流會、書法、美術、體育等相關校本實踐課程。比如，可以將非物質文化遺產引入到課后服務藝術實踐中，挖掘、傳承和創新人文精神，增強中華優秀傳統文化的價值引領。

　　立德樹人是教育的根本任務，學校教育的價值追求是培養人、成全人。在“雙減”背景下，學校應致力于探索多元化的教育路徑，深入挖掘減負提質三重育人價值，立德樹人，啟智增慧，實踐潤心，為學生提升核心素養探索出新的“打開方式”，喚醒學生自我發展的內驅力，培養出有理想、有本領、有擔當的時代新人，讓教育回歸初心。

　　(作者夏強系河北省石家莊市第四十四中學黨委書記、校長)

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