2001年起，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國展開。語文作為核心課程成為改革的重要學(xué)科。

　　為順應(yīng)課程改革的要求，跟上課程改革的步伐，更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，切實(shí)有效地解決語文課堂教學(xué)中存在的諸多問題，以正高級(jí)教師、特級(jí)教師、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家劉金玉為主持人，夏峰峰、陸麗萍、殷高峰、馮國兵、黃燕等教師為核心成員的洋思中學(xué)語文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)以及劉金玉江蘇省、泰州市、泰興市、學(xué)校四級(jí)名師工作室及培育站研究團(tuán)隊(duì)立足長遠(yuǎn)，從學(xué)科本質(zhì)、新一輪課改精神出發(fā)，結(jié)合洋思中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際與特色，提出了構(gòu)建洋思中學(xué)語文學(xué)科高品質(zhì)課堂策略體系的長遠(yuǎn)目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地全力推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革。

　　把好向

　　錨定高質(zhì)量課改新標(biāo)準(zhǔn)

　　項(xiàng)目自2001年啟動(dòng)，歷時(shí)20余年，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例法、行動(dòng)法、比較法、總結(jié)法等方法，分四大階段進(jìn)行了有效研究、實(shí)踐、推進(jìn)。

　　第一階段：洋思中學(xué)語文學(xué)科“高效課堂”建設(shè)期。該階段自2001—2008年，主要針對(duì)語文課堂教學(xué)高耗低效的問題，進(jìn)行了語文“高效課堂”研究，深入剖析了低效的根本原因，科學(xué)提出了包括“三三三全程備課”在內(nèi)的六大建設(shè)策略。

　　第二階段：洋思中學(xué)“陽光語文”課堂建設(shè)期。該階段自2008—2013年，主要針對(duì)語文課堂學(xué)趣不濃的問題，進(jìn)行了“陽光語文”課堂教學(xué)研究。深入剖析了學(xué)趣不濃的根本原因，科學(xué)提出了包括加強(qiáng)教師素養(yǎng)建設(shè)在內(nèi)的八大策略。

　　第三階段：洋思中學(xué)“守正語文”課堂教學(xué)建設(shè)期。該階段自2013—2017年，主要針對(duì)語文教學(xué)人文與工具嚴(yán)重脫節(jié)的問題，進(jìn)行了“守正語文”課堂教學(xué)的研究，深入剖析了脫節(jié)的根本原因，科學(xué)提出了“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的六大策略。

　　第四階段：洋思中學(xué)語文學(xué)科“高品質(zhì)”課堂教學(xué)全面建設(shè)、推進(jìn)、完善期。該階段自2017年至今，全面總結(jié)、提煉三個(gè)研究實(shí)踐階段形成的已有成果，針對(duì)實(shí)踐過程中存在的問題，特別是缺少體系的問題，進(jìn)行了全方位的理論探討，全面構(gòu)建了語文學(xué)科高品質(zhì)課堂教學(xué)建設(shè)的管理體系。

　　正好行

　　助推課改進(jìn)入新階段

　　項(xiàng)目提出了洋思中學(xué)語文學(xué)科高品質(zhì)課堂教學(xué)的追求目標(biāo)——“高品質(zhì)”，即“學(xué)語習(xí)文，會(huì)思創(chuàng)美，修德成人，奠基未來”，通過學(xué)習(xí)語文，達(dá)到正確應(yīng)用漢語言文字，提升并發(fā)展各種思維品質(zhì)，具有感受、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造語言美的能力，熱愛中華語言，熱愛、繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為其未來成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的。

　　項(xiàng)目確立了洋思中學(xué)語文學(xué)科高品質(zhì)課堂教學(xué)的教學(xué)主張——“守正立人，語用化人”，即恪守語文學(xué)科育人正道，遵循語文學(xué)科運(yùn)用規(guī)律，培育人、教化人、感化人、奠基人、成就人，使學(xué)生成為堂堂正正的中國人、現(xiàn)代人、文明人。“守正”就是堅(jiān)守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之正、革命文化之正、社會(huì)主義先進(jìn)文化之正，確保方向之正，“語用”就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐中學(xué)語文，在生活中學(xué)語文，在應(yīng)用中學(xué)語文，確保路徑之正。

　　項(xiàng)目形成了洋思中學(xué)高品質(zhì)語文課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是否準(zhǔn)確——依據(jù)課標(biāo)、依據(jù)教材、依據(jù)生情，語文學(xué)習(xí)流程是否科學(xué)——遵循學(xué)習(xí)共性和個(gè)性的學(xué)習(xí)規(guī)律，語文學(xué)習(xí)方式是否切實(shí)——自主、合作、探索、獲得均有效，語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)是否到位——引領(lǐng)目標(biāo)、引導(dǎo)解決、引導(dǎo)應(yīng)用，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容是否真實(shí)——主題內(nèi)容切合生活、情境、學(xué)生，語文學(xué)習(xí)對(duì)象是否所有——每一名學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，語文學(xué)習(xí)發(fā)展是否全面——語文四大核心素養(yǎng)一個(gè)都不能少，語文學(xué)習(xí)成效是否顯著——能做到課堂學(xué)、課堂會(huì)、課堂用。

　　項(xiàng)目形成了洋思中學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)之部編語文教材的常用教學(xué)范式：“三位一體”之現(xiàn)代文教學(xué)范式(教讀課文教學(xué)范式：教師導(dǎo)標(biāo)—學(xué)生探標(biāo)—師生研標(biāo)—當(dāng)堂用標(biāo)，自讀課文教學(xué)范式：學(xué)生定標(biāo)—學(xué)生探標(biāo)—學(xué)生研標(biāo)—當(dāng)堂拓標(biāo)，整本書教學(xué)范式：剖點(diǎn)學(xué)法—連點(diǎn)成線—化點(diǎn)成面—融點(diǎn)入體)、古詩文教學(xué)范式(自讀自解—互讀互解—導(dǎo)讀導(dǎo)解—當(dāng)堂應(yīng)用)、作文教學(xué)范式(取消作前指導(dǎo)、范文指導(dǎo)——注重學(xué)生自我審題，限時(shí)作文、當(dāng)堂作文——關(guān)注學(xué)生自評(píng)、注重學(xué)生互評(píng)，教師導(dǎo)評(píng)——對(duì)兩次作文進(jìn)行三次升格)。

　　項(xiàng)目構(gòu)建了洋思中學(xué)語文學(xué)科高品質(zhì)課堂教學(xué)的管理體系：基礎(chǔ)——樹立“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”的教學(xué)理念，前提——培育語文教師“八正”之育人素養(yǎng)，根本——開展“三三三”之單元全程教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵——創(chuàng)設(shè)完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)之真實(shí)情境，核心——“高效、陽光、守正、體系化”的語文課堂教學(xué)，保障——實(shí)施語文質(zhì)量之雙面雙向評(píng)價(jià)。

　　見成效

　　高品質(zhì)課堂教學(xué)成果顯著

　　1.學(xué)生語文素養(yǎng)得到發(fā)展。團(tuán)隊(duì)所教學(xué)生個(gè)個(gè)熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)得愉快，效果好;在各級(jí)各類作文比賽中，均取得可喜成績;學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解深、傳承好，思想品質(zhì)高，行為習(xí)慣正，思維活躍度強(qiáng)，負(fù)擔(dān)輕，成績優(yōu)，語文素養(yǎng)整體提升;同時(shí)，也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)業(yè)能力和成績的提升與發(fā)展，家長滿意度高。

　　2.教師專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。團(tuán)隊(duì)先后培養(yǎng)出3名正高級(jí)教師、兩名特級(jí)教師、10名泰州學(xué)科帶頭人，14人主持或參與省市級(jí)課題研究并結(jié)題，30多人在各級(jí)優(yōu)課比賽中獲獎(jiǎng)。

　　3.成果獲得全面推廣。研究團(tuán)隊(duì)每年應(yīng)邀講座30多場(chǎng)，開放公開課30多次，受益面達(dá)30萬人次;團(tuán)隊(duì)成員先后被60多家教育研究部門、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等聘為語文課改指導(dǎo)專家;全國各地學(xué)習(xí)富有成效的學(xué)校近百所。

　　20多年來，研究團(tuán)隊(duì)在語文課程建設(shè)及語文課堂教學(xué)改革方面做了一些工作，也取得一定的成績。為讓“守正立人，語用化人”之語文思想得到更好的傳承與弘揚(yáng)，讓語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律得到更科學(xué)的施行，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，推進(jìn)語文學(xué)科高品質(zhì)的課堂教學(xué)，研究團(tuán)隊(duì)將與時(shí)俱進(jìn)、不懈追求，特別是《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》印發(fā)后，提出更有意義與價(jià)值的語文學(xué)科課堂教學(xué)思想和科學(xué)措施，讓語文學(xué)科的課堂教學(xué)在原有實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上有更好、更優(yōu)、更大的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生四大核心素養(yǎng)的發(fā)展，真正全面實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科課堂教學(xué)高品質(zhì)的奮進(jìn)目標(biāo)。

　　(劉金玉)

　　(正文結(jié)束)