把快樂融入學習 用笑容迎接未來 ——廣西北海市第二實驗學校推進“雙減”落實落細

　　盡信書，不如無書。如何引導學生跳出書籍的限制，自主地在學習中思考，發展自己的個性，北海市第二實驗學校圍繞“善、樂、博、雅”的辦學理念和“讓人們因我的存在而感到溫暖”的校訓，致力于培養出有個性的“博樂少年”。

　　北海市第二實驗學校地處廣西邊陲，成立僅8年，學校為推進“雙減”落實落細，施行了結合“五育并舉”的課后服務，打造出“寓教于樂”的“博樂嘉年華”教學檢測模式，努力探索一條獨特的實驗創新之路。

　　“五育并舉”

　　提供優質課后服務

　　世界上沒有相同的兩個人。對于教育來說，因材施教才是助力學生成才的捷徑，刻板的知識灌輸只會適得其反。“雙減”不僅要減輕學生的學習負擔，更要助力學生的個性發展。北海市第二實驗學校瞄準課后，在通過輔導減輕學生學業負擔的同時，結合“五育并舉”，培養學生的興趣與特長，為學生個性發展提供平臺與途徑。

　　對于課后延時服務，北海市第二實驗學校采用自上而下的探索方式，即從管理層出發，落實到每名學生的身上。學校成立了以校長林仁發為組長的“雙減”工作小組，經過反復研討，最終確定了“作業托管+陽光體育運動+素質拓展”的延時服務思路。緊隨其后的就是課后延時服務教師隊伍的組建，學校以此來抓細、抓實延時服務工作細節。在反復確認課后服務工作流程后，學校組織召開了全校師生動員大會，統一認識，統籌部署，精細安排。同時學校還將家庭作為第二個切入點，通過召開家長會，取得家長的理解、支持與信任。學校通過層次分明的管理結構，迅速準確地完成了課后延時服務方案的制定與實施，讓每一名學生都能享受到課后延時服務帶來的益處。

　　學校的課后延時服務是課堂的延伸。延時服務課堂上，有教師的陪伴和指導，對于課堂上的疑難問題進行解答;有安靜的環境，學生可以認真書寫作業，可以用心預習復習，還可以靜心閱讀書籍。讓學生不再把課堂上沒搞懂的問題擱置，讓學生不再為作業發愁。減輕學生負擔的同時，也讓課堂的效果大大提升。

　　學校的課后延時服務更是學生發展個性的主陣地。學校將“雙減”與“五育并舉”結合，在開展作業托管的同時，還增添了60多個素質拓展項目，確立了“5+0”“4+1”“3+2”“2+3”4種服務模式，讓課后延時服務覆蓋了德智體美勞五大成長方向，滿足了所有學生的學習需求和家長的延時服務要求。

　　讓每名學生都能成長為更好的自己，課后延時服務這一暖心工程真正體現出學校的辦學初衷——讓人們因我的存在而感到溫暖。

　　游戲化考試

　　打造“博樂嘉年華”

　　“雙減”的貫徹不僅在課后，北海市第二實驗學校把“雙減”融入到了學生的學習與生活中，形成了獨有的“博樂嘉年華”教學檢測模式。“博樂嘉年華”緊緊圍繞著學校“善樂博雅”的辦學理念，讓學生在快樂的氛圍中學習。

　　“博樂嘉年華”通過新鮮有趣的游戲方式把各學科知識點融合、導入各游戲模塊，設置游戲闖關升級，在闖關中運用所學知識協同解決問題。這種游戲化考試打破了主流的以紙筆測驗為中心的測量評價，打造出了基于學生的表現而進行的有助于改進學習的問題解決評價制度，即通過在教學過程中產生的學習卡片、作業、作文、作品、表演、錄音、錄像、考試等資料與信息多維度地開展綜合評價。

　　“我行，我能行，我一定能行”，響亮的聲音在荔園的上空久久回蕩，學子們將對學習的熱情、對個性的追求融入到了“博樂嘉年華”中。這里有考驗學生閱讀能力的“漢字英雄”，也有測試學生計算能力的“速算爭霸”;這里有培養學生思想品德的“二實驗娃學黨史”，也有提高學生交流能力的“英語小能手”。秋風習習，在百年荔枝樹下，學生用筆尖一點點叩開“博樂嘉年華”的大門，在知識的海洋里遨游，培養有知識有能力的全面發展的學生。

　　有趣、有質、有綱，基于學生核心素養的“博樂嘉年華”游戲化考試評價方式，是學校對于教育教學質量評估方式的一次探索。學生的笑臉，家長的贊揚，標志著它取得了不錯的成績。

　　與師為友，以學為樂。讓學生笑著學習，北海市第二實驗學校用從學生出發的信念和一往無前的探索精神，打造了一個學習的“游樂園”，讓學生保持著熱情奔向未來。

　　(林仁發 馮筱露 葉燕燕)

　　(正文結束)