作為一名美術教師，我使用人教版教材多年，和很多網友一樣，我也在關注人教版小學數學教材插圖重繪的工作。在翻閱了重繪插圖的人教版小學數學教材后，感覺這套教材的插圖繪制真正做到了科學、嚴謹、生動、有趣。無論是概念的表達、事物的說明，還是過程的闡述，教材插圖都能夠緊密貼合教學內容，通過生活化的學習情境、結構清晰的示意圖、符合學生認知特點的視覺表現手法，使學生準確地讀取圖像中所傳達的信息要素。一個個具體翔實的場景，一個個生動鮮活的人物形象，能夠充分激發學生的學習興趣，引導學生透過清晰、直觀的視覺元素和引人入勝的生活情境，加深對抽象事物之間內在關聯的理解，從而形成正確的邏輯思維品質與學科意識、觀念，幫助學生提高抽象思維與聯想想象能力。這套教材的插圖讓學科思維的培養與學生的生活緊密相連。

　　與美術教材一樣，各學科教材插圖除了激發學生的學習動機、促進整體理解與記憶之外，“美育”功能也是應有之義。作為視覺素材使用的教材插圖，同時也是體現正確價值導向的藝術作品，既可以寓教于樂，也可以小中見大，潛移默化地慰藉人的心靈、啟迪人的智慧，使人在“潤物細無聲”的圖像情境中獲得審美的愉悅。正如小學數學五年級上冊封面插圖所示，陽光斑駁地灑落在碩果累累的葡萄藤下，兩名學生安靜地坐在圍棋桌旁，聚精會神地切磋棋藝。看著這兩名朝氣蓬勃的中國少年，使人不禁感慨，只有祖國山河無恙、歲月靜好，才能結出五千年之桃實，而文化的傳承與延續也就在這樣一個看似普通的日子生發出來。正如美學評論家朱光潛所言：“富于藝術材料的生活何以不能產生藝術呢?”新版人教版小學數學教材插圖從平凡的生活中取材，在一個個精心構思的生活場景中培養學生對真、善、美的認知，用善良誠實的品質、樂觀開朗的心態以及堅韌頑強的意志潤化人的心田。

　　引導觀察、想象與創造是藝術與數學學科的共通之處。作為溝通邏輯思維與形象思維的橋梁，新版小學數學教材插圖在構建文字、數字、符號與圖像之間關聯的同時，也為打開學生的想象空間提供了更多的途徑。收集、識別、歸納、整理、分析圖形圖像及其他視覺符號中的信息，建立具象形象與抽象思維間的聯結，這也是“圖像識讀”時代對學生所提出的更高要求。

　　從人教社發布重繪插圖的聲明，到兌現諾言，在新學期送上嶄新的教材，時間很短，但是成效很大，不是草草應對，不是個別替換，而是系統性重繪。作為人教版教材的使用者，能感受到教材的編寫團隊在此次修訂工作中，堅定地以教育的視角、縝密的思維和積極的心態，直面焦點問題。教材編寫者和教材使用者心系共同愿景，情懷所向一處。時代賦使命，攜手同向前。

　　(作者鮑娜系北京市陳經綸中學保利分校美術教師)

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