古運河畔，文峰塔下，江蘇省揚州市朱自清中學牢牢抓住立德樹人根本任務，努力追尋“讓每一名學生都享受優質教育”的教育理想，堅持用偉大的育人之心，腳踏實地把細小的事做好、做精致、做出品位，培養了一批批能擔當民族復興大任的自清學子，在各行各業展風采、立潮頭。尤其在“雙減”政策出臺后，學校緊跟時代步伐，賡續朱自清精神，進一步深化學校內涵發展和文化建設，以生涯教育為統領，以深度教學為核心，以精致管理為保障，全面實施“五育并舉”發展策略，推動學校實現從“精致”到“精微”的聚焦，從外在“管理”到內在“驅動”的跨越，引領學校教育不斷邁向更高品質。

　　至誠有格

　　領航生涯教育育人體系

　　朱自清是杰出的文學家、教育家，2018年，揚州教育學院附屬中學更名為揚州市朱自清中學，將朱自清先生的家國情懷、責任擔當、理想追求及對文學的精益求精濃縮為“至誠有格”四字箴言，提出了“傳承朱自清精神，建設高品質學校，爭做高品質學生”的號召，構建了“朱自清精神浸潤下的生涯教育”育人體系，致力于學生的品格提升。

　　為增進學生對“至誠有格”品格的了解，學校大力實施江蘇省品格提升工程，將朱自清精神融入生涯教育系列教育教學活動，讓學生通過學習朱自清精神推動“至誠有格”品格的形成，堅定理想信念，強化品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，增強綜合素質，實現全面發展。

　　為加深學生對“至誠有格”品格的內化，學校充分發揮課堂主陣地作用，不斷深化“三學三問”課堂改革，讓學生通過經常性的自學學會自主學習、自主管理、自我服務、自我發展，通過經常性的展示學會傾聽、學會表達、學會分享，通過經常性的合作學會妥協、學會服從、學會感恩、學會欣賞，加深對朱自清“至誠有格”品格的認同與內化，在提高課堂效率的同時也培養了“帶得走”的能力和素質，充分實現了自我教育、自我價值和自我發展。

　　為豐富學生對“至誠有格”品格的體驗，學校在市“十二五”規劃課題“初中生生涯教育的實踐研究”的基礎上，繼續建設揚州市初中生涯教育課程基地，不斷開發內容多元、形式多樣的特色課程：職業探究課程，探究學生感興趣的行業、企業、職業，幫助他們增強生涯意識，了解生涯發展要求;習慣養成課程，通過走好路、說好話、做好操、掃好地、寫好字、讀好書、上好課、考好試等內容的學習，幫助學生養成良好習慣，形成必備品格和關鍵能力;溝通課程，讓學生增強溝通意識，提高溝通能力，減少心理危機的產生;整理課程，引導學生學會分類和取舍，乃至整理和規劃人生;勞動課程，引導學生利用節假日時間進行家務勞動，在提高生活、生存技能的同時加深對責任的認識、對生活的理解和對父母的愛。

　　在“朱自清精神浸潤下的生涯教育體系建構”項目的影響和熏染下，全體學生和學生團體在品格提升和素養發展方面成果顯著：學生張家輝在他人受到不法侵擾時不畏強暴、敢于擔當，獲評“揚州好人”和揚州市道德模范稱號;學生黃子熙、施軒晨等獲得“江蘇好少年”榮譽稱號;閔芝靜等數十名學生在全國、省級比賽中斬獲大獎;學校“朱自清中隊”被授予2020年省少先隊“英雄中隊”稱號。

　　“三學三問”

　　架構深度教學課堂體系

　　讓每一名學生都能自信、從容、有尊嚴地成長，是“五育并舉”的目標，要達到這樣的目標就必須強化學生教學管理，激勵學生自主學習、自主發展。為培養學生自主學習能力，揚州市朱自清中學聚焦課堂提質，依托揚州市教育科學“十二五”規劃課題“基于問題解決的初中深度教學的實踐研究”，全力推進以學生為主體的課堂學習方式，創立以自主預學發現問題、小組助學探究問題、師生展學解決問題為核心的“三學三問”課堂教學模式，并通過三條“再造”路徑架構了“基于問題解決的深度教學課堂體系”，引導教師主動研究、學生主動學習，使“教”與“學”煥發出應有的激情和活力。

　　基于問題解決的深度教學，不再僅僅把知識作為教學的對象，而是把學生作為教學和促進的對象，通過知識問題化、問題系統化、系統圖示化實現知識再造，采用合作學習技術、學案編寫技術、思維導圖技術實現方法再造，落實“自主預學，發現問題;小組助學，探究問題;師生展學，解決問題”等環節實現流程再造，使教學過程由以知識為中心轉向以學生發展為中心，讓學生在核心內容處理與問題解決中獲得真實的經歷和感受，促進學生良好個性和健全人格的形成。

　　課堂教學是落實教育根本任務、實現育人目標的重要載體，是學生個性成長、教師專業提升的重要階梯。經過長期的探究與完善，“三學三問”教學模式的研究與實踐入選“江蘇省初中課堂教學改革優秀成果”，揚州市朱自清中學被江蘇省教育學會初中專業委員會授予“教科研先進校”榮譽稱號。

　　“兩動四微”

　　優化師生發展培訓體系

　　眾所周知，“雙減”是大勢所趨，勢在必行。在這一背景下，揚州市朱自清中學瞄準輕負高效，在已有精致管理、校本特色學案的基礎上創新開展“兩動四微”活動，拓展深化“精致管理”的內涵和外延，促進學生發展，助力教師提升，提升學校品質。

　　“兩動”主要體現在學生和教師兩個方面，暗含“主動、互動、行動”之意，即引導學生主動學習、教師主動研究，促進生生、師生、師師互動交流，落實學生、教師發展的下一步行動。

　　“四微”指向活動形式，有短時、及時、輕負之意，主要包括學生微訓練、微活動和教師微培訓、微研究，是實現“兩動”的條件。“微訓練”整合訓練內容，降低訓練容量，豐富訓練形式，多元評價方式，形成了“形式—內容—評價”相融合的作業整體設計，達到了內容精微、重點明確、形式多樣、反饋及時的效果;“微活動”是對已有“朱自清精神浸潤下的生涯教育實踐體系”的精煉與豐富，通過與“微訓練”的有機配合，指向學生的發展;“微培訓”和“微研究”以集體備課和班主任沙龍為載體，重在幫助教師轉變觀念，助力教師專業提升。

　　“兩動”是“四微”的目的和指向，“四微”是“兩動”實現的條件和載體，兩者互相配合、密切聯系，共同指向輕負高效，提升教育教學品質。

　　心中有夢，眼里有光，腳下有路，未來可期。在“至誠有格”的朱自清精神浸潤下，揚州市朱自清中學將繼續貫徹“辦人民滿意的教育”的辦學追求，創“品質”學校，做“品位”教師，育“品格”學生，共創教育新天地，共譜教育新篇章。

　　(任潤軍 黃媛婧)

　　(正文結束)