游戲對幼兒的發展有著至關重要的作用。近年來，山東省濰坊市臨朐縣堅持“以游戲為基本活動”的教育理念，以課題研究推進幼兒園游戲課程化實踐，全力解決教師游戲課程化意識淡薄、游戲支持能力不足等問題，著力提升幼兒戶外自主游戲質量，促進幼兒全面發展。

　　環境材料

　　助力幼兒多元發展

　　走進臨朐縣東城街道中心幼兒園，沙水區里，怎樣架設管道讓水順利流到沙池，引發了孩子們的熱烈討論;趣味園中，孩子們自己開設小店，整齊有序地擺放各種商品，叫賣聲此起彼伏;松林小鎮里，小班的孩子學著哥哥姐姐的樣子，爬上高高的繩索走平衡……“我們通過創設豐富多元的戶外游戲環境，支持幼兒在游戲中認識周圍世界，在探索、發現、創造中，促進了孩子們的多元發展。”東城街道中心幼兒園教師李平平說。

　　近年來，臨朐縣以“培養全面發展的兒童”為導向，深挖“培養具有健康、快樂、自主、創新品質的兒童”育人目標，堅持幼兒戶外自主游戲研究，將身心健康、學習品質、人際交往、語言表達、藝術創造、認知發展六維目標有機融入到環境創設中，形成了獨具特色的戶外自主游戲課程體系。東城街道中心幼兒園立足“自然生態・自由探索・自主創造”的課程理念，深入開展戶外自主游戲研究，打造出集坡地、沙地、草地、水池、硬地、樹林等多種地貌特征于一體的自然野趣游戲環境，創設了積木區、車類區、木梯區、沙水區、趣味園、野趣長廊、運動游戲區、松林小鎮等八大戶外游戲區，投放數量充足、種類豐富的低結構、可移動、可組合的游戲材料以及自然材料，讓幼兒在根據興趣自主選擇游戲的同時，獲得了更加豐富多元的接觸式、互動式體驗，促進了幼兒能力、品質及社會性等方面的多元發展。

　　研訓聯盟

　　提升教師專業能力

　　針對縣域學前教育存在的轉崗教師多、教師專業能力不足等問題，臨朐縣組建縣級游戲研究聯盟，成立鎮域中心教研組，完善園本教研體系，架構起“縣、鎮、園”三級聯動教研機制，從理論實踐和方法策略層面，精準引領教師專業成長，引導各幼兒園深度挖掘利用鄉土文化資源，探索游戲課程化路徑。同時，充分利用園長論壇、名師工作室、中心教研組教研等多種形式，帶動全縣幼兒園抓實教研指導，不斷推廣實踐經驗。

　　作為省級游戲實驗園的東城街道中心幼兒園，立足實際，大力推行“四真”研訓工作機制，即真學習內化、真問題教研、真實踐反思、真案例分享，在推動教師專業化發展的道路上先行先試，取得了明顯成效。“加大園本教研的力度與密度，提升教師專業素養，是推動幼兒在游戲中高質量學習的關鍵一環。”該園園長周世永說，“我們主要通過專家講座、反思感悟、案例研究等形式，幫助教師逐步厘清游戲與課程、游戲與學習之間的內在關聯，在全園范圍內形成放手游戲、尊重兒童的理念共識。”

　　路徑支持

　　促進游戲中的深度學習

　　生態鄉土游戲課程讓幼兒在生態、多元、富有挑戰性的環境中快樂學習、主動探索，是促進幼兒學習與發展的重要路徑。臨朐縣充分尊重幼兒認知特點與發展規律，積極開展生態鄉土游戲課程實踐，寓教育于游戲、生活、學習中，讓幼兒在游戲中的學習與發展實現從點狀經驗到深度學習的突破。全縣各幼兒園圍繞課程落實，統籌一日活動安排，實行班級駐區與自主調整相結合的戶外區域輪換模式，保證幼兒每天戶外自主游戲時間以及在同一游戲區的游戲時間，支持師幼根據季節、天氣情況調整游戲時長、順序，讓幼兒有充足的游戲及表征反思時間，教師有充裕的游戲觀察、記錄、傾聽的時間。

　　東城街道中心幼兒園創新性構建“三環九階”的游戲支架，游戲前環節為喚醒經驗、激發興趣、制訂計劃階段，游戲中環節為自主探索、客觀觀察、科學支持階段，游戲后環節為回憶表征、分享表達、展示反思階段。在此基礎上，該園還探索形成了“346”分享活動機制，即通過3個基本流程、4個準備、6類引導性問題，使分享活動真正建立在幼兒游戲經驗與教師客觀觀察互相整合的基礎上，推進幼兒的經驗共享和深入反思，實現了游戲分享活動與幼兒深度學習的相融共進。

　　(周世永 劉佳 李平平)

　　(正文結束)