江蘇省無錫市新吳區旺莊實驗小學教育集團以素養為導向，聚焦數學學科育人，促進課堂教學轉型。自2001年起，集團數學學科依托“發現學習”理論，對小學數學課堂教學從教學理念到教學目標方法、過程評價進行了全方位、多維度、系統化的改革，提出了“發現數學”的學科主張，旨在讓“發現”發生在數學學習中，給學生一雙“慧發現”的眼睛，引導學生用數學的眼光觀察現實世界、用數學的思維思考現實世界、用數學的語言表達現實世界，從數學學科視域出發培養有問題意識、能獨立思考、會自主學習、勇于探究、敢質疑批判、具有科學思維的時代新人，充分體現學科育人價值。

　　深耕“發現課堂”

　　構建數學教學新樣態

　　學習的本質在于“發現”，“發現”發生在數學課堂中。“發現數學”通過有意義的“發現”情境創設，讓學生在興趣的激發下自主提出數學問題與設想，在獨立思考或合作中探索用數學思維解決問題的策略，在情景化與問題化的緊密相連經歷中獲取數學概念認知、掌握數學方式、發展數學思維、培養數學情感與品質，最終習得數學學科素養，達成學科育人的目的。

　　在課堂實施層面，設計基于課前研學單、課中歷學單、課后拓學單的“一課三單”發現支架，讓學生以“單”啟思、沿“單”而學。設計課前研學單，豐富學生的知識經驗，找準學生的最近發展區;設計課中歷學單，問題驅動式引領學生主動學習、主動發現;設計課后拓學單，讓學生用數學思維來解決問題。“一課三單”的設計使課堂教學始終圍繞學生的“發現”而展開，在問題驅動、生生互動、師生互動中使學生的思維得以碰撞，產生數學思考，逐步走向高階思維和深度學習。

　　扎根主題單元教學

　　聚焦課標實踐新模式

　　單元教學圍繞主題而建構。基于“發現數學”的主題單元教學，以核心問題帶動，將教學單元所涉及的各種知識與技能有機整合形成“知識主題”或“素養主題”，通過對教學過程的整體布局，實現同一主題下知識與技能的有機串聯，實現“教教材”到“用教材教”的轉變。

　　在教學流程層面，設計適合學生主動發展的“知識串”“問題鏈”“能力場”，提升學生數學學習力。關注學生的已有知識經驗與知識關聯，將一個個知識點進行有機整合，形成適合學生理解與應用的“知識串”，讓學生在整體化的“知識串”中靈活學習，形成知識網絡結構。聚焦核心任務與學習需求，在真實情境中設計引發認知沖突、激發學習動機、促進學生積極探究的“問題鏈”，學生圍繞“問題鏈”展開思考、討論、交流，經歷一個真實而完整的學習過程。主題單元學習注重學生主動遷移，形成“舉一反三、觸類旁通、自主獲取知識”的“能力場”，培養學生的實踐能力、批判精神、創新意識。

　　專注跨領域學習

　　賦予學科育人新動能

　　數學素養的培養在跨領域學習活動中得以延展。基于“發現數學”的跨領域學習，不僅研究數學學科知識的內部結構，更研究數學與其他學科的融合創新。以數學學科為載體，設計“提煉驅動問題→確定研究方案→經歷探究實踐→參與主題活動→展示學習成果”的五步學習流程，引導學生調用多學科知識解決真實性復雜化的問題，為理解而學、為生活而學、為終身發展而學，實現學科育人目標。

　　在教學內容重組層面，溝通數學與生活、數學與史料、數學與其他學科的內在聯系，設計有立意、有內涵、有深度的跨領域學習活動。“數學+生活”，從現實生活中發現數學學習素材并加工提煉，引導學生像數學家一樣去發現數學的未知與可能，理解數學在現實生活中的意義。“數學+史料”，將數學史料融入活動，讓學生經歷“再發現”數學的過程，了解知識的來龍去脈，把握知識的核心本質與內部關聯。“數學+學科”，探索數學學習項目與其他學科的聯結點，推動學生學科思維能力有效遷移，拓寬學生的學習視野，給予學生更為全面的數學學習體驗，推動學生數學知識、數學能力、數學思維等的全面發展。

　　歷經22年“發現數學”教學探索，學校先后被評為江蘇省小學數學課程教材改革實驗先進集體、無錫市小學數學學科基地，教學成果先后兩次獲江蘇省教學成果獎和無錫市教學成果獎，教師團隊專業水平明顯提升，教學質量顯著提高。研究成果在《小學數學教與學》、中國網等報刊媒體發表，產生了良好的學術影響與社會影響。旺莊實驗小學教育集團“發現數學”這一學科標識，為深化學科育人提供了值得借鑒的經驗。

　　(無錫市旺莊實驗小學教育集團總校長顧萬春)

　　(正文結束)