走進坐落在四川天府新區麓山板塊的天府新區第六小學(以下簡稱“天府六小”)，正遇上大課間時間，全體師生玩“蘿卜蹲”游戲不亦樂乎，一個個神采奕奕，眼中綻放著光芒。

　　“建校之初，我們就堅定了決心，要辦一所師生共同成長的文化創生型學校。讓每一個孩子、每一名老師都心中有愛、眼里有光、面容舒展、大膽表達。”校長張曉蓉說。

　　自2019年建校以來，天府六小踐行“天地化育生命覺者”的理念，以兒童視角辦教育，構建學生、家長、教師成長“三維一體”的“童夢園·同心圓”課程體系。在辦學理念上，培養內心世界豐富且彰顯生命靈氣的自主發展者;在教風上，堅持“尊重、發現、鼓勵”;在學風上，秉承“專注、堅持、想辦法”……這所年輕而充滿活力的學校，以自己獨特的方式，為孩子們打造了一處幸福成長的家園，一所激發學習力的學園，一座筑夢、圓夢的樂園。

　　“人人擔當”的家園：

　　讓習慣自然習得

　　“我是‘花草擔當’，本周我有一個表揚和一個提醒……”天府六小一年級(3)班，一節“修身班會課”正在進行。一位位“小擔當”以表揚為主、提醒為輔的方式，圍繞自己負責的工作，結合平時觀察情況進行總結。其他小朋友認真傾聽、對比反省。

　　在天府六小，每個孩子都各自有“擔當”，“水杯擔當”“安全擔當”“圖書擔當”等，學生可以自己想出很多有趣的“擔當”崗位，更在“擔當”管理中學會承擔責任。“修身班會課”則是學校的特色德育項目，以學生參與班級自主管理、自我教育和教師故事法為引領，跟蹤學生成長過程，促進學生思想品德發展和行為習慣養成。

　　依托“修身班會課”，學校圍繞學生在校園里需要重點關注、重點培養的習慣內容，多維度開展習慣養成教育。課堂上，學生積極主動爭取和創新“擔當”崗位，人人都是評價者和被評價者，而班主任適時介入、客觀評價、正向引導，充分發揮了同輩群體的重要力量;課堂外，從自己系鞋帶、疊被子，到保持環境衛生、安靜讀書等，學生在學習、閱讀、生活習慣上的進步，都被教師觀察并記錄下來，做成一個個視頻在操場的大屏幕上播放，潛移默化中，讓學生影響學生、榜樣激勵榜樣。

　　“德育不應是生硬的灌輸，而是讓孩子們擁有參與式、行進式的親身感受。”張曉蓉說。依托每月重大節日、紀念日、節氣等，開展各種有趣的主題活動，是天府六小師生喜歡的方式。

　　中秋節，教師帶著學生做月餅并領會月餅背后“圓”的含義;勞動節，舉辦“書包整理大賽”“我是校園勞動小能手”“我是家庭勞動小能手”等活動。除了傳統節日，學校還自創了“六小節日”：每年12月有“年畫節”，11月有“擔當節”，還有每年不同主題的“體育節”……“節日”不僅讓學生在親身體驗和感受中收獲了快樂，也讓教育自然而然地發生。

　　激發探究欲的學園：

　　用創生滋養童心

　　“‘東風動百物，草木盡欲言。’意思是說東風已經復蘇萬物，花草樹木都徐徐生長，春意盎然。你們看學校這滿園的植物，這句詩是不是很形象?”校園里，一堂融合多學科知識的植物課程正在進行。

　　校園四季的信息更迭、生命的盛衰變化，成了教師眼中獨特的教育資源。應運而生的植物課程，承接并鏈接國家課程中植物主題內容，以項目式學習將國家課程、校本課程有機結合，將自然、科學、人文、藝術有機融合。

　　激發兒童探究欲，讓課程變得“好玩兒”，讓師生“會玩兒”，讓學生“玩兒好”，發揮跨學科學習、生活實踐的育人優勢，浸潤滋養童心，這就是天府六小開展的“創生課程”。

　　天府六小在夯實基礎性課程“立基課程”、實現延展課程“充盈課程”多樣化的基礎上，打造“創生課程”，以項目式學習為載體，突破封閉的學科知識體系和單一校園環境局限，全面提升學生綜合素養。

　　去年，天府六小“我是交通暢行大使”斬獲成都市第三屆中小學綜合實踐活動成果展評特等獎，該項目正是來源于對學校生活的發現。

　　以前，校門口旁邊有兩條“斷頭路”，每天上學放學時間，交通堵塞特別嚴重且存在安全隱患。能否想辦法解決這個問題?一群三年級學生試圖找尋答案：通過實地考察和前往交通管理部門咨詢，他們發現，如果在“斷頭路”背后的大土坡上各修建兩條500米左右的道路，連接外面的馬路，就可以避免交通堵塞。

　　在教師、家長的幫助下，孩子們把問題現狀、解決方案等發送給成都政務平臺，很快就得到回復，相關部門采納了他們提出的方案。

　　“在天府六小，整個學校就是一座大‘學園’，我們一直鼓勵學生在生活中發現問題并解決問題，在生活中實現自我教育，在教育中實現自我發現，老師們則在背后帶領，適度地協助和支持。”綜合實踐活動指導教師、大隊輔導員薛智丹說。

　　實現心愿的樂園：

　　在多維評價中“圓夢”

　　“今天的午餐很豐盛，小朋友們都沒有浪費。”“各班衛生今天整體都不錯，但也有個別班需要改進。”正在向校長作“工作匯報”的人，不是教師，而是天府六小擔任“一日校長小助理”的學生。

　　自建校起，天府六小便創新德育評價模式，建立“立達”評價體系，針對學生在校期間的各種行為，包括品德、學習、運動、文明禮儀等各方面，關注學生在不同發展階段的具體表現，對學生的正向行為進行引導、鼓勵和強化。

　　天府六小會在新生入校時，發放《立達少年成長手冊》，手冊明確了相應的評價標準，學生、家長和教師需完成相應評價。同時，創新設置虛擬貨幣“立達幣”及提供“立達幣”兌換的“立達小超市”。超市里不僅有學習、生活用品，還有“心愿卡”。“一日校長小助理”就是其中之一，“心愿卡”中還有做一次活動小主持、定制心理體驗卡、當校園環保小衛士等。

　　“這些‘小心愿’都是整理學生日常反饋得來的。”張曉蓉說。學校會傾聽學生的想法，不斷更新“心愿卡”和超市里的物品，確保是孩子們真心喜歡、想要的東西。希望學生以體驗的方式感受并真正融入學校，并知道無論是實體的小商品還是心愿、夢想，都需要通過自身努力來完成。

　　建校三年多來，天府六小多次獲得國家、省級、市級各類獎項。學校在第十一屆“小荷風采”全國少兒舞蹈展演中獲“小荷之家”榮譽稱號，學生集體舞《陽光下的扎塘各》獲“小荷之星”獎;在北京2022年冬奧會和冬殘奧會“共迎未來”中外青少年人文交流活動暨第二屆“中外人文交流小使者”全國總展演中獲一等獎和三等獎;學生黃梓瑜獲成都市“新時代好少年”稱號;等等。

　　在“家園”中主動擔當，領會責任力;在“學園”里浸潤童心，激發學習力;在“樂園”里向上生長，感悟生命力……天府六小正用自己的方式，構建自我創生機制，形成學校特有的文化內涵、師生氣質和辦學品質，讓師生在這里幸福成長，圓夢啟航。

　　(鐘敏 唐敏 周婷)

　　(正文結束)