構建自主教育 實現內涵發展 ——北京市海淀區中關村第一小學懷柔分校“自主教育”探索

　　2019年8月，北京市海淀區中關村第一小學與北京市懷柔區雁棲學校正式簽訂一體化辦學協議，懷柔區雁棲學校掛牌“北京市海淀區中關村第一小學懷柔分校”。近年來，學校辦學質量穩步提升，教學特色逐步形成。

　　中關村第一小學懷柔分校成立以來，深入落實集團校辦學理念并充分發揮自身優勢，將總校“自主發展、主動適應、自我超越”辦學理念融入到辦學中，通過完善“自主教育”課程體系，形成懷柔分校的自主教育特色，真正滿足學校學生的發展需求，真正實現學生的全面發展、差異發展和個性發展。

　　著眼頂層設計，構建“自主教育”課程體系

　　中關村第一小學懷柔分校在“做更好的自己”核心價值選擇引領下，依托“會學習、懂生活、敢負責、善合作”學生培養目標，構建基于“兒童立場”課程，以滿足兒童個性化成長為目標。學校著眼頂層設計，在深化總校育人目標的基礎上進行本土化解讀。

　　自主教育是一種充分發揮生命個體發展性和主體性的教育理念。學校以“自主教育”為核心，秉承“發展性、科學性、全員性、人本性、多樣性”五項原則，圍繞“會學習、懂生活、敢負責、善合作”四種素質，從“基礎課程、拓展課程、實踐課程”三個層次，聚焦德智體美勞五個方面，構建“人文與社會、語言與文化、體育與藝術、數學與科技、道德與公益”五個領域的課程，形成了課程目標清晰化、課程功能多元化、育人價值顯性化、發展渠道多樣化的完整“自主教育”課程體系。

　　注重“五育并舉”，打造“自主教育”品牌課程

　　基礎課程，培養學生內驅力

　　學校基于學科核心素養培養，依托“自主教育”課程體系，打造學生自知、自律、自強的自主課堂，真正讓學生自主發展理念落地生根。

　　數學課堂上教師鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，從發現中尋找快樂，形成自主學習的良好習慣。語文學科教師深入領會大單元教學的理念，對教學內容進行分析、整合、重組，引導學生進行自主學習，使學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正提升。

　　拓展課程，實現發展差異化

　　拓展課程分為學科實踐課程和選修課程，注重學生親身參與體驗，綜合運用學科知識解決實際問題。

　　學科實踐課程，針對不同年級學生的知識結構開發，有養成良好閱讀習慣、發展多元智能的“葵園小講師”，有養成勞動習慣、提高學生發現問題和解決問題能力的“開心農場”，以及激發學生運動興趣，培養堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強、堅韌不拔意志品質的各項體育拓展課程。學校鄰近科學城，利用資源優勢開展以科技為特色的課程，打造“一所一特色，一系一課程”，開展力學、電學、航空等“葵園有約”大咖課程，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　選修課程著眼于有潛質學生的特長發展，通過組建編程、三球、科技等社團，鼓勵學生參加高水平競賽，為高一級學校與專業團體培養和輸送優秀體藝特長生。

　　實踐課程，培養學生綜合素養

　　開發以會展課程、節日課程、葵園科學家課程為主的實踐課程，學生們通過多種角度了解課程內容。

　　如“葵園繪本”課程使學生在繪本課程中體驗閱讀的快樂，提高閱讀能力。“我與傳統節日”等節日課程幫助學生了解各種節日的由來、傳說等，讓傳統變得有聲有色，提高學生對本國傳統節日的溫情和敬意。

　　實踐課程給予學生充分的展示空間，既滿足學生個性化的發展需求，又滿足學生深度學習的需求，促進學生“五育并舉”全面發展。

　　實施綜合評價，促進“自主教育”內涵發展

　　評價是課程改革到位的“最后一公里”。基于課程建設特點，學校構建了系統化的評價體系。評價的對象包括課程實施中的學生、教師和課程運行，評價的主體包括教師、學生、家長和社會，建構了相互促進、相互合作的評價機制。

　　學校內涵發展成就的是學生，在課程評價中，教師通過表現性評價、展示性評價、記錄性評價等開展全面考查，了解學生的實際學習水平，進行終結性評價。

　　有優質的課程才有優質的教育。幾年來，中關村第一小學懷柔分校踐行“自主教育”課程，構建新課標下以學生為中心的課程體系，落實“雙減”背景下課堂的提質增效，在教育實踐中為師生發展賦能。

　　(梁小紅 楊海芹)

　　(正文結束)