湖南省汨羅市羅城學(xué)校以“啟智”為底色，激發(fā)學(xué)生成長自覺。學(xué)校遵循“快樂學(xué)習(xí)，幸福工作”的辦學(xué)宗旨，以“好學(xué)求真，追求卓越”為校訓(xùn)，以“團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)”為文化追求，積極打造“三主三步”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在初級教育中實現(xiàn)自主發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)“人格健全、學(xué)力厚實、身心健康、德智體美全面和諧發(fā)展有個性特長的學(xué)生”的育人目標(biāo)。近年來，學(xué)校先后榮獲汨羅市教育質(zhì)量評價優(yōu)秀單位、汨羅市教育學(xué)會工作目標(biāo)管理優(yōu)秀單位、汨羅市教育工作目標(biāo)管理先進(jìn)單位、岳陽市教育學(xué)會先進(jìn)單位、湖南理工學(xué)院實踐教育基地和岳陽市初中教育教學(xué)質(zhì)量提升學(xué)校等榮譽稱號，師生都獲得了長足發(fā)展。

　　“三品”“三雅”構(gòu)建德育體系

　　學(xué)校堅持以德育為先，確保校園和諧，腳踏實地實施德育管理。十多年來，學(xué)校架構(gòu)了校本德育課程的整體框架，以培育學(xué)生“三品”(精神品質(zhì)、道德品質(zhì)、意志品質(zhì))、“三雅”(舉止文雅、氣質(zhì)優(yōu)雅、品位高雅)為育人目標(biāo)，以民族精神教育、生命教育為育人核心內(nèi)容，遵循情感教育、養(yǎng)成教育、自我教育“三位一體”的育人途徑，以學(xué)科教育、校園文化活動、社會實踐活動等為育人載體，推進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)。學(xué)校依托汨羅地域環(huán)境特色，以屈子求索精神、龍舟競渡精神、任弼時駱駝精神及由此延伸的教育資源建設(shè)德育基地，以讀、看、賞、聽、訪、探、講、創(chuàng)等多樣化的活動形式促進(jìn)德育無痕內(nèi)化。學(xué)校設(shè)立“最美教室”“文明辦公室”評比制度，開通“校園之聲”廣播，編印校刊《晨風(fēng)》，并依據(jù)學(xué)生年齡差異，在德育課程中逐項精心序列化設(shè)計德育課程活動，小學(xué)推進(jìn)蒙學(xué)經(jīng)典課程，中學(xué)推進(jìn)“汨水之韻”校本德育、社團(tuán)體驗、情商校本等課程，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

　　校本教研打造師資隊伍

　　學(xué)校堅持以精神風(fēng)范作為教師專業(yè)化發(fā)展的首要指標(biāo)，將課堂改革作為教師專業(yè)化成長的核心領(lǐng)域，將校本教學(xué)、研修、培訓(xùn)一體化作為教師專業(yè)化發(fā)展的實施途徑，從需要著手、以目標(biāo)導(dǎo)向、用情感滲透、借績效強(qiáng)化，進(jìn)一步完善師資隊伍培養(yǎng)機(jī)制，啟迪教師教育智慧，促進(jìn)教師專業(yè)提升，打造一支師德高尚、理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良且適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展要求的高素質(zhì)教師隊伍。學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展的自主性、整合性和開放性，并驅(qū)動教師專業(yè)行為，實現(xiàn)終身專業(yè)提升;適時開展教師魅力工程，通過層級式培訓(xùn)、專題性研討、多向度研究、常態(tài)化開放提升教師專業(yè)水平和魅力指數(shù);加強(qiáng)校本研訓(xùn)建設(shè)，激發(fā)教師的育人情感和教學(xué)智慧;改進(jìn)教師考核評價制度，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提升。

　　“三主三步”磨礪智慧課堂

　　學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本，在開足開齊國家課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和建設(shè)，推進(jìn)校本課程特色化、特色課程精品化工作，使學(xué)校課程規(guī)范豐富、多元有效。基礎(chǔ)型課程立足于學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科學(xué)習(xí)能力的綜合提升，從課程內(nèi)容與要求的編訂、課程教學(xué)方式的改進(jìn)、課程校本訓(xùn)練的設(shè)計、“1+X”課程架構(gòu)等方面不斷推進(jìn)建設(shè);拓探型課程立足于校本課程特色化、特色課程精品化建設(shè)，進(jìn)一步完善綜合人文、信息技術(shù)、體育健身、鋼琴管樂、創(chuàng)意制作、剪紙美術(shù)、社會生活七大類校本拓展類特色課程框架，初步形成特色。在課程實施的主陣地中聚焦智慧教學(xué)，從教學(xué)基本研究模式、多層次教學(xué)研究、多渠道教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控著手，使課堂教學(xué)努力朝三個方向轉(zhuǎn)變：變以教為中心為以學(xué)為中心，變以知識學(xué)習(xí)為主為能力培養(yǎng)為主，變單一的學(xué)習(xí)方式為多元的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校堅持科研并重，創(chuàng)建有自主特色的課堂教學(xué)模式，以“三主三步”為特點打造智慧課堂教學(xué)模式。“三主”即以樂學(xué)啟智為主調(diào)、以問題導(dǎo)學(xué)為主線、以分層發(fā)展為主旨。將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生智慧作為課堂教學(xué)的主調(diào)，教師在課堂教學(xué)中遵循因材施教的原則，以問題為抓手，通過多維互動、思維碰撞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題，讓不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展。“三步”即“自學(xué)生疑—探究釋疑—分層練習(xí)”三個步驟，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)教材，初步了解知識內(nèi)容并提出自己的疑惑，教師將這些疑惑與自己預(yù)設(shè)問題進(jìn)行有機(jī)整合，然后組織學(xué)生小組自主探究，并幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，精心設(shè)計不同梯度的習(xí)題，讓學(xué)生分層訓(xùn)練，使全體學(xué)生各有所獲。“三主三步”課堂教學(xué)模式有效推動學(xué)生人格成長，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使課堂呈現(xiàn)靈動、厚重、快樂的特點。

　　未來，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)教改向“深水區(qū)”進(jìn)發(fā)，時刻牢記為黨育人、為國育才的歷史使命，在科學(xué)發(fā)展的過程中，不斷滿足學(xué)生個體需要與社會發(fā)展的人才需求，為汨羅市民提供家門口滿意的教育，承擔(dān)發(fā)展汨羅地區(qū)教育的社會責(zé)任。

　　(李國玉 楊青)

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