長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院在生態(tài)環(huán)境建設的時代背景下，立足職業(yè)院校教師的素質(zhì)特點，以“教學的學術(shù)”理論和教育生態(tài)學的和諧共生理論為指導，以產(chǎn)教融合型實踐平臺為載體，以教師發(fā)展中心為依托，堅持“科研引領(lǐng)行業(yè)、技術(shù)服務企業(yè)、規(guī)劃指導職業(yè)”的理念，形成了引領(lǐng)行業(yè)、長入企業(yè)、融入職業(yè)的“三業(yè)共生”式教師綜合能力提升路徑。

　　經(jīng)過多年的研究與實踐，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院的“三業(yè)共生”式教師綜合實踐能力提升路徑成效顯著，取得了很好的成績，示范效應明顯。

　　產(chǎn)教融合型平臺作用凸顯

　　學院根據(jù)產(chǎn)業(yè)市場、行業(yè)崗位和人才培養(yǎng)的需求，多年來與企業(yè)在產(chǎn)教融合方面持續(xù)投入人力、物力和財力，以技術(shù)為切入點，切中產(chǎn)教雙方對技術(shù)的共同需求，架起產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的橋梁，搭建了近20個“五位一體”的技術(shù)和教學平臺，為教師和企業(yè)員工提供了相互溝通與交流的橋梁，校企之間人員交流和共享已成為常態(tài)。環(huán)保類專業(yè)80%左右的教師參與了教學平臺和協(xié)同教學平臺的實踐活動，參與企業(yè)、行業(yè)實踐的時間由以前的1月/年，提升到3月/年;參與協(xié)同教學平臺工作時間由以前的0.5月/年，提升到3月/年。

　　提升教師“引領(lǐng)行業(yè)”能力

　　學院確定了“技術(shù)研究+政策研究”雙向并行的路徑，培養(yǎng)教師把握前沿技術(shù)和理論、熟悉新政策的能力，并逐漸樹立技術(shù)自信，讓教師在引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的隊伍中占有了一席之地。

　　多名教師成長為生態(tài)環(huán)境保護部門專家、省級行業(yè)專家，其中多人為湖南省“121人才”、長沙市C類人才(省市級領(lǐng)軍人才)。多名專家研發(fā)了新型技術(shù)，修訂了行業(yè)法規(guī)，申報了技術(shù)專利;開發(fā)了生態(tài)環(huán)境大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)(環(huán)境信息技術(shù)專業(yè))和多個專業(yè)教學標準。研發(fā)的行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)與專利中3項成功在本行業(yè)進行了產(chǎn)業(yè)化，創(chuàng)造了978萬元的經(jīng)濟效益;主持修訂了《湖南省環(huán)境保護條例》和《湖南省生態(tài)環(huán)境保護工作責任規(guī)定》;編制了長江經(jīng)濟帶“三線一單”實施方案，湖南省“三線一單”岸線生態(tài)環(huán)境分類管控與水環(huán)境質(zhì)量底線等成果均已在全省推廣。

　　構(gòu)建教師“長入企業(yè)”的有效路徑

　　學院確定了“以動力激發(fā)促行動”的策略，對接真實崗位需要，激發(fā)教師的主動性和積極性，增強其技術(shù)操作、服務以及成果轉(zhuǎn)化的能力。

　　教師首先利用技術(shù)優(yōu)勢，幫助企業(yè)引進新的技術(shù)項目，開展技術(shù)轉(zhuǎn)化，獲得企業(yè)的信任，激發(fā)教師下企業(yè)的動力;再承接企業(yè)技術(shù)服務項目，為企業(yè)提供技術(shù)指導和咨詢，幫企業(yè)解決技術(shù)上的難題，激發(fā)教師技術(shù)服務企業(yè)的動力;同時讓教師獲得更多機會下企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，熟悉企業(yè)崗位技術(shù)要求、工作流程與操作規(guī)范等，快速成長為企業(yè)技術(shù)操作能手，成為企業(yè)可依賴的人力資源，激發(fā)教師深入企業(yè)的動力。學院構(gòu)建了“下企業(yè)—服務企業(yè)—成為企業(yè)兼職員工”的有效“長入企業(yè)”路徑。

　　50余名教師成為了企業(yè)長期聘任的技術(shù)指導專家，60余名教師成為了企業(yè)的技術(shù)能手，年均為企業(yè)提供20余項技術(shù)服務，幫助企業(yè)節(jié)水、節(jié)電、節(jié)煤，減少了重金屬污染物的排放，為企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟效益達到了6億多元。學院承接的企業(yè)技術(shù)服務項目總額超過1000萬元/年、技術(shù)研發(fā)項目總額800余萬元、技術(shù)培訓交流項目超過3000萬元/年，較實踐之前提升了20余個百分點。

　　教師“雙身份”有效融入職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

　　為打破高職教師局限于“教育人”的職業(yè)身份，學院提出了“教育人”和“行業(yè)人”雙身份的理念，組建了教師職業(yè)發(fā)展指導團隊。對新進校教師、新轉(zhuǎn)崗教師進行職業(yè)規(guī)劃指導，對處于職業(yè)發(fā)展迷茫期的教師進行職業(yè)方向引導。在對“教育人”和“行業(yè)人”身份理解與認同的基礎(chǔ)上，學院組建相關(guān)團隊，通過平臺開展研究、技術(shù)服務和教學改革。教師不僅上得了課堂，也下得了企業(yè)。學院建成了產(chǎn)、學、研“三位一體”的教學團隊6個，獲得了省級生態(tài)環(huán)境工程“雙師型”名師工作室稱號，形成了能貫通教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的行業(yè)人力資源品牌。

　　(長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院黨委書記呂文明)

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