立足“三實(shí)三創(chuàng)” 培育土建類“一流本科人才” ——武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院實(shí)踐育人紀(jì)略

　　近年來(lái)，武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院依托諸多重要育人平臺(tái)，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)”為引領(lǐng)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)“三位一體”的全方位實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)展土建類“一流本科人才”培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)了大批實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量人才。

　　“三實(shí)三創(chuàng)”育人有方

　　價(jià)值重塑提升格局境界

　　學(xué)院全體師生員工通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”和“青年大學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，注重以德為先，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的制度自信、民族自信、文化自信。學(xué)院采取豐富多彩的形式，如新生入學(xué)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)素質(zhì)等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展了學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的“愛(ài)國(guó)心、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”，把自己的前途命運(yùn)同國(guó)家的發(fā)展需求相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，竭盡所能地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　協(xié)同合作創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

　　按照“全面成才、追求卓越”的培養(yǎng)理念，順應(yīng)校企一體化、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同化的形勢(shì)，以個(gè)人的德智體美勞全面發(fā)展和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)院加強(qiáng)資源共享、互利互贏、協(xié)同創(chuàng)新。在此過(guò)程中，學(xué)院探索并執(zhí)行“兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”(從培養(yǎng)方案到教學(xué)大綱的兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn))、“三導(dǎo)師”(班主任導(dǎo)師、本科生導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)本科生導(dǎo)師)、“四體系”(理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心)的人才培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)興趣，挖掘潛力，在學(xué)生全方位發(fā)展的同時(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、特長(zhǎng)化發(fā)展。

　　走出引進(jìn)激發(fā)創(chuàng)新思維

　　學(xué)院秉承“開(kāi)放引智，提升質(zhì)量”的辦學(xué)思維，“走出去、引進(jìn)來(lái)”大力促進(jìn)和鼓勵(lì)師生開(kāi)拓學(xué)業(yè)視野，對(duì)外構(gòu)建中外聯(lián)合、地方掛職、企業(yè)鍛煉、校企共建、訪學(xué)交流等多維平臺(tái)，對(duì)內(nèi)則自我強(qiáng)化，通過(guò)“文體并重”“教導(dǎo)結(jié)合”“學(xué)研相融”“以賽促學(xué)”等人才培養(yǎng)途徑多管齊下，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)。學(xué)院構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)本科生導(dǎo)師制”，吸納本科生進(jìn)入教師團(tuán)隊(duì)，引智融智，開(kāi)展科研實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)潛質(zhì)，在因材施教發(fā)掘個(gè)性優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，迸發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　務(wù)真實(shí)干強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管

　　根據(jù)辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院結(jié)合土建類專業(yè)的特點(diǎn)以及國(guó)家和區(qū)域的發(fā)展需求，細(xì)化土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量定位目標(biāo)，創(chuàng)造性地提出“兩保障”(教學(xué)組織合理化、基地建設(shè)合作化、政策規(guī)則科學(xué)化、過(guò)程管控嚴(yán)格化、質(zhì)量評(píng)估規(guī)范化的“五化并舉”措施保障“三實(shí)”教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分全覆蓋保障“三創(chuàng)”有效開(kāi)展)和“兩管控”(“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)——學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”兩級(jí)管控)的過(guò)程監(jiān)管機(jī)制，通過(guò)教學(xué)大綱三級(jí)審核修訂、學(xué)生學(xué)業(yè)三級(jí)預(yù)警以及強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)制度、實(shí)行同行聽(tīng)課、加強(qiáng)學(xué)生信息員的教學(xué)信息交流等措施，使監(jiān)管機(jī)制切實(shí)落地，培養(yǎng)面向全國(guó)、服務(wù)行業(yè)的優(yōu)秀本科人才。

　　成效顯著業(yè)內(nèi)推廣

　　業(yè)內(nèi)推廣輻射示范引領(lǐng)效應(yīng)強(qiáng)勁

　　教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成，學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，教師的教育教學(xué)水平也在逐步提升，教師在教材出版、課程建設(shè)、教研項(xiàng)目、教研論文等領(lǐng)域取得了歷史性的突破，學(xué)校加強(qiáng)了與同類高校的互通交流合作，起到了示范引領(lǐng)作用。另一方面，教材、教研論文等教研成果引入人才培養(yǎng)全過(guò)程，教、科、研融通，緊跟時(shí)代，緊抓當(dāng)代社會(huì)建設(shè)急需。近3年來(lái)，學(xué)生參與教師項(xiàng)目并以此作為本科生校長(zhǎng)基金、畢業(yè)論文選題、競(jìng)賽選題多達(dá)百余次。學(xué)生提前了解社會(huì)所需并用專業(yè)知識(shí)提出解決方案，及早進(jìn)入角色，獲得了用人單位的盛贊。

　　服務(wù)社會(huì)助力區(qū)域發(fā)展廣獲贊譽(yù)

　　“團(tuán)隊(duì)本科生導(dǎo)師制”促使學(xué)生較早進(jìn)入教師的科、教、研體系中，科教互通、師生共融，以實(shí)際課題為先導(dǎo)，服務(wù)社會(huì)，助力區(qū)域發(fā)展，如陳旭勇教授的橋梁安全評(píng)估與加固改造研究團(tuán)隊(duì)、吳巧云教授的工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)與振動(dòng)控制研究團(tuán)隊(duì)等，團(tuán)隊(duì)成果在土木工程建設(shè)、國(guó)土空間規(guī)劃、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等實(shí)際項(xiàng)目中得到應(yīng)用，獲得地方政府部門的肯定和贊譽(yù)。

　　學(xué)院人才培養(yǎng)理念、教書育人成果、教育教學(xué)典范和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等相繼得到湖北高校思政網(wǎng)、湖北省電視臺(tái)教育頻道等多家媒體宣傳報(bào)道，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，反響強(qiáng)烈，也吸引了大量?jī)?yōu)質(zhì)生源。2014年土木工程專業(yè)在全國(guó)整體進(jìn)入一本招生。自2017年以來(lái)，土木工程專業(yè)生源質(zhì)量好、數(shù)量充足穩(wěn)定，充分體現(xiàn)了社會(huì)各界對(duì)學(xué)院土木大類專業(yè)的關(guān)注與肯定。

　　(陳旭勇 吳巧云 隗劍秋 彭玉玲)

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