近年來，嶺南師范學院不但以我國優(yōu)秀民族聲樂作品為教育基點，還將中外經(jīng)典歌劇選段融入到聲樂教育當中，為聲樂教學增添了新的教學內(nèi)容。同時也把粵西地區(qū)特色音樂加入到聲樂教學中去，增強學生對本民族文化的自信，提高了學生對多元文化的理解與認同，并且取得了一定的成果，例如2020廣東省科技計劃“海外名師項目”：韓國音樂名師指導粵西音樂教育發(fā)展路徑的案例研究，為全國地方師范類高校聲樂教育的創(chuàng)新實踐提供了有效的借鑒。

　　以中西方經(jīng)典聲樂作品文化內(nèi)涵比較為主題，為聲樂教育增添教學音樂文化內(nèi)涵

　　嶺南師范學院不斷深化中國傳統(tǒng)聲樂作品，特別是中國歌劇作品的演唱傳承，同時將中西方音樂文化內(nèi)涵比較納入到現(xiàn)代聲樂教學體系當中，不斷引導學生提升聲樂表演技巧和音樂鑒賞能力，提高聲樂專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。對于音樂的解讀，往往是將其作為音樂鑒賞的重要來源，這雖然能夠擴展學生音樂知識理論的知識面，也能夠引導學生不斷增強對于傳統(tǒng)民俗音樂的了解，但是無論是對于傳統(tǒng)音樂的傳承，還是高校聲樂教育的專業(yè)實踐而言，其作用都是有限的。嶺南師范學院不僅將中西方經(jīng)典聲樂獨唱作品作為聲樂教學的重要內(nèi)容，還引導學生正確地學習和掌握中國經(jīng)典歌劇唱段中的藝術表演技巧，同時引導學生在具體的音樂社會實踐中踐行中國經(jīng)典歌劇的文化內(nèi)涵，并且通過正確地詮釋中西方歌劇中文化內(nèi)涵異同之比較，來傳承和弘揚中國音樂文化的優(yōu)秀內(nèi)涵。嶺南師范學院聲樂教育不僅培養(yǎng)專業(yè)的聲樂表演人才，也實現(xiàn)與音樂教育功能的結合，不斷培養(yǎng)聲樂專業(yè)教師人才。在這種人才教育目標的導向下，聲樂教育加強對音樂知識理論和文化理論的教學，引導聲樂專業(yè)學生在強化自身聲樂專業(yè)技能的前提下，不斷學習更為豐富的音樂知識理論和文化理論。嶺南師范學院聲樂教育不但立足于教材所規(guī)定的中外聲樂作品，也在專業(yè)的聲樂人才培養(yǎng)上體現(xiàn)嶺南特色，學院不斷深化粵西音樂文化的教學，引導學生充分掌握嶺南地區(qū)音樂文化的發(fā)展概況，這對于學生未來的音樂教學工作是十分有利的。

　　從不同區(qū)域間聲樂文化內(nèi)涵入手，引導音樂專業(yè)學生深入了解歷史發(fā)展過程中本國與他國之間的文化和社會風氣的異同，從而不斷增強學生的綜合文化素養(yǎng)。高校聲樂教育需要引導學生充分學習聲樂中的音樂文化內(nèi)涵，不斷提升學生對聲樂表演的藝術表現(xiàn)力。例如在中國與歐洲音樂比較方面，通過對趙元任、黃自藝術歌曲中的文化隱喻與德奧藝術歌曲中的文化隱喻進行比較，不但找到中西方音樂創(chuàng)作方面的差異，還在中西方音樂審美共同點即“旋律線條的連貫性原則”方面產(chǎn)生共鳴。另外，在教學過程中，讓學生了解中國唐詩元素對東北亞聲樂的深厚影響，從而提升學生對中國傳統(tǒng)音樂文化的認識。

　　實現(xiàn)民族音樂與現(xiàn)代聲樂教學的統(tǒng)一

　　嶺南師范學院在聲樂教學過程中，積極推進粵西民族音樂與現(xiàn)代聲樂教學的融合，推動粵西民族音樂在現(xiàn)代音樂課堂中的價值再現(xiàn)，同時也實現(xiàn)了粵西民族音樂文化內(nèi)涵的多維展現(xiàn)。民族音樂在現(xiàn)代聲樂教育中的多維展現(xiàn)，一方面是民族音樂在音樂藝術表演形式、表演技巧方面的展現(xiàn)，另一方面是民族音樂文化內(nèi)涵和文化價值的展現(xiàn)，民族音樂體現(xiàn)了地域性、民族性的音樂文化歷史傳承軌跡，同時也是對于民族精神特色的藝術化呈現(xiàn)。民族音樂的傳承與發(fā)展體現(xiàn)了其文化包容性的特征，在開展聲樂教育時，應當積極利用民族音樂的藝術表現(xiàn)形式，借助其藝術文化包容性的特點，實現(xiàn)民族音樂與現(xiàn)代聲樂的融合，這不僅是現(xiàn)代聲樂教育創(chuàng)新發(fā)展的要求，同時也是民族音樂踐行和傳播其歷史悠久的音樂文化內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。

　　高校要利用現(xiàn)代聲樂教學方法和體系培養(yǎng)民族音樂、傳統(tǒng)音樂的技能型人才和綜合型人才，聲樂專業(yè)學生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣，將民族音樂的學習作為其發(fā)展方向，不斷學習民族音樂的表演形式、表演技巧，并且充分掌握民族音樂的文化內(nèi)涵，成為民族音樂的專才。當然，聲樂專業(yè)學生也可以將民族音樂作為自己聲樂學習的重要補充內(nèi)容，積極借鑒民族音樂中的表演技巧，同時以民族音樂所體現(xiàn)的文化精神不斷提升自己對于聲樂、藝術的鑒賞力，不斷提升自己的聲樂表演能力和綜合素養(yǎng)。高校在聲樂教育中實現(xiàn)音樂文化內(nèi)涵的傳承和發(fā)展，既是傳統(tǒng)聲樂與現(xiàn)代聲樂教學融合的必要，同時也是推動聲樂教育教學方法創(chuàng)新的要求。聲樂教師需要將聲樂文化內(nèi)涵通過教學講授轉化為學生具體的聲樂學習內(nèi)容和聲樂表演技巧，從而真正踐行聲樂作品中的音樂文化價值，不斷提升學生的聲樂表演能力。

　　推進藝術學科的融合，為聲樂教育增添相關學科專業(yè)內(nèi)容

　　嶺南師范學院在聲樂教育教學時，與舞蹈學院共同開展教學工作，推動教學創(chuàng)新，這不僅促進了聲樂教育教學手段的創(chuàng)新，同時在聲樂教學內(nèi)容中也不斷吸收舞蹈學院所開設的相關專業(yè)課程內(nèi)容，這樣能夠為聲樂專業(yè)學生的發(fā)展提供多元化的專業(yè)知識理論和專業(yè)技能。藝術學科門類下，不同專業(yè)在藝術教學和藝術實踐上具有相關性，聲樂教育需要不斷汲取其他相關藝術學科的文化內(nèi)涵，促進聲樂教學體系下音樂文化教學的創(chuàng)新，同時也為音樂文化內(nèi)涵的創(chuàng)新和發(fā)展提供新的實踐思路。從聲樂專業(yè)學生的培養(yǎng)上看，聲樂教學往往集中在本專業(yè)或者本方向的理論和專業(yè)能力教學上，這容易造成學生專業(yè)學習和發(fā)展的短視，不利于聲樂專業(yè)學生的長遠發(fā)展。

　　社會發(fā)展對于人才的需求已經(jīng)不僅僅要求學生具有單一的專業(yè)技能，而是強調學生的復合專業(yè)能力。聲樂專業(yè)學生要在不斷強化自身專業(yè)能力的基礎上，不斷學習其他藝術相關專業(yè)的知識理論和專業(yè)技能。學生對于藝術復合專業(yè)方向和技能的學習，一方面是為了滿足藝術表演和藝術創(chuàng)作對于個人能力的高要求;另一方面，從職業(yè)發(fā)展角度講，大部分聲樂專業(yè)和藝術專業(yè)學生未來將是以教師作為自己的職業(yè)目標，教師的綜合能力不僅僅要體現(xiàn)在專業(yè)能力上，同時自身也要具備極高的綜合素養(yǎng)。聲樂專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展不僅來自于對聲樂專業(yè)內(nèi)文化理論的學習，同時也要不斷學習和接受來自其他藝術學科在理論知識和實踐技能上的指導，這樣才能強化自己的專業(yè)優(yōu)勢，同時也擴大自己對于藝術門類的知識面，從而加深對于藝術教育的理解，不斷提升自己藝術教育教學的能力，這對于學生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的推動作用。

　　構建網(wǎng)絡聲樂教育平臺，不斷豐富音樂文化內(nèi)容

　　嶺南師范學院聲樂教育不僅從現(xiàn)實的具有地域特色的民族音樂中尋找教學實踐上的創(chuàng)新，同時也借助互聯(lián)網(wǎng)機制，搭建網(wǎng)絡聲樂教育平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源實現(xiàn)聲樂教學內(nèi)容的豐富與發(fā)展。聲樂教學手段在教學內(nèi)容上具有一定的定式化，講求對于聲樂技巧的傳授與教學，但是隨著聲樂教育的不斷發(fā)展、社會對于聲樂專業(yè)人才要求的不斷提升，高校聲樂教學需要不斷推動教學內(nèi)容上的創(chuàng)新，不斷提升聲樂教學質量，從而不斷提升學生的專業(yè)學習質量。

　　互聯(lián)網(wǎng)平臺一方面能夠實現(xiàn)聲樂教學環(huán)境的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學空間環(huán)境和時間環(huán)境，學生可以通過網(wǎng)絡實時教學或者聲樂教師的教學錄制來進行學習，這樣能夠形成對于傳統(tǒng)聲樂課堂教學的有效補充。另一方面，聲樂教師應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源推進聲樂教學內(nèi)容的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的聲樂課堂教學中，教師往往將大量的時間和精力放在聲樂技巧的教學上，而忽略了對于聲樂專業(yè)理論和聲樂作品文化內(nèi)涵的講解，這受限于教師的綜合能力以及課堂教學時間。而網(wǎng)絡環(huán)境能夠給予教師充分挖掘聲樂理論和聲樂作品文化內(nèi)涵的條件，教師在準備教學課件時能夠實現(xiàn)對聲樂歷史資料的查閱、對知識理論和文化內(nèi)涵的補充，同時也可以鼓勵學生自主參與到聲樂網(wǎng)絡課堂教學內(nèi)容的構建中，學生在參與聲樂文化知識構建的過程中，能夠提升對于聲樂作品文化背景和文化內(nèi)涵的認知，從而不斷提升自身的聲樂學習效果和聲樂綜合素養(yǎng)。聲樂教師要借助網(wǎng)絡聲樂教育平臺引導學生開展對于傳統(tǒng)聲樂技巧的學習，同時也要了解傳統(tǒng)聲樂所表現(xiàn)的文化意蘊，以此為基礎引導學生不斷提升自己的聲樂表演技巧，同時推進學生對于聲樂作品表演、詮釋的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)音樂及文化融入到現(xiàn)代聲樂學習和實踐中，從而建立自己的專業(yè)聲樂表演特色。

　　以聲樂音樂文化內(nèi)涵提升學生聲樂專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)

　　聲樂教育需要不斷深化音樂文化內(nèi)涵的教學價值和育人價值，不斷推進學生的聲樂專業(yè)學習和個人發(fā)展，從而為學生未來的就業(yè)打下堅實的基礎。嶺南師范學院在開展聲樂教育過程中，以教學大綱所規(guī)定的中西方聲樂作品為教學基礎，適當?shù)丶尤肫渌麉^(qū)域聲樂作品和當?shù)鼗浳髅褡逡魳返慕虒W。學院通過這三個維度來培養(yǎng)學生的表演技巧和音樂文化內(nèi)涵，實現(xiàn)聲樂教學內(nèi)容上的創(chuàng)新，同時不斷推進聲樂教學下的專業(yè)復合化，在跨文化音樂相互認同的背景下，學生聲樂學習質量得到了有效提升。另外，借助于網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源，學生能夠在聲樂學習和實踐中充分了解音樂文化知識和文化內(nèi)涵，從而促進自身有效的聲樂實踐，不斷提升自身的專業(yè)綜合能力和綜合素養(yǎng)。在聲樂教學課堂中，音樂文化能夠創(chuàng)設聲樂藝術情境，不斷激發(fā)學生的學習熱情以及對于音樂文化探尋的動力。以音樂文化塑造聲樂教學情境，不僅能推動教師對于聲樂作品的生動詮釋，也能以具體的文化內(nèi)涵創(chuàng)造生動的聲樂表演情境。

　　聲樂教師可以在課堂教學中根據(jù)聲樂作品的教學要求和藝術表現(xiàn)內(nèi)涵，設計“經(jīng)典重唱”“踏歌起舞”等環(huán)節(jié)，讓學生在歡快的聲樂教學情境中不僅實現(xiàn)對于聲樂技巧的掌握，也能領悟到聲樂作品的生動的文化表現(xiàn)力。聲樂教育需要積極探索聲樂作品中的地域文化，這也是推動民族文化傳承與發(fā)展的重要路徑。聲樂教育應當以音樂文化內(nèi)涵教學為基礎，充分調動學生對于聲樂作品和聲樂表演的情感，不僅實現(xiàn)學生與聲樂作品之間文化情感上的共鳴，也能夠引導學生能動地理解和體會聲樂作品的文化意義，并且結合自己的生活經(jīng)歷、個人性格等，實現(xiàn)聲樂作品的個性化表演詮釋，從而不斷提升學生的藝術審美水平和表演水平。

　　(趙楠 戴黍)

　　(正文結束)