伴隨著產(chǎn)業(yè)升級變革、數(shù)字化經(jīng)濟時代的到來，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)倒逼職業(yè)教育綜合教學(xué)改革。因此，開發(fā)并實施服務(wù)新職業(yè)、新崗位的課程體系，落實教學(xué)場景對接新職業(yè)工作場景的教學(xué)過程，變革人才培養(yǎng)評價機制，培養(yǎng)滿足新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)升級需要的大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是職業(yè)教育肩負的重要歷史使命。然而，目前職業(yè)院校的課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還存在脫節(jié)及實用性不強等問題：一方面，企業(yè)很難付出足夠的人力成本持續(xù)參與課程開發(fā)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)間存在斷檔;另一方面，職業(yè)院校雖然通過加強校企合作的方式提煉教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏行業(yè)龍頭企業(yè)引領(lǐng)，很難保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的先進性和全面性。

　　為此，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：要在職業(yè)院校啟動“1+X”證書制度試點工作，通過深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，解決人才培養(yǎng)的迫切問題。通過試點，遴選能夠代表行業(yè)先進水平的龍頭企業(yè)成為培訓(xùn)評價組織，制定并輸出代表新領(lǐng)域、新技術(shù)的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，同時職業(yè)院校主動適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢和就業(yè)市場新需求，開展“書證融通”人才培養(yǎng)模式改革，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，并不斷深化“三教”改革，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

　　為深入貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》等相關(guān)系列文件精神，筆者所在的北京市昌平職業(yè)學(xué)校借助“1+X”證書制度試點，篩選一批具有較大影響力的培訓(xùn)評價組織共建13家“工程師學(xué)院”，并通過把聯(lián)想、寶馬等行業(yè)龍頭企業(yè)引進校園，與學(xué)校共建集人才培養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)、社會技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)教共同體，構(gòu)建“專業(yè)—學(xué)院—產(chǎn)業(yè)”三融合專業(yè)建設(shè)模式，支持學(xué)校“三有課堂”教學(xué)策略改革——以學(xué)習(xí)者為核心，以產(chǎn)教融合型學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，以校企聯(lián)合學(xué)習(xí)導(dǎo)師為推動力，以行動學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，通過“有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容、有趣的學(xué)習(xí)過程、有效的學(xué)習(xí)評價”建立職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)體系，開展職業(yè)教育課堂革命，促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生主動學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。

　　一是以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)有用教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，建立“強化+補充+拓展”的三類“課證融合”課程體系。

　　學(xué)校以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)人才培養(yǎng)方案及課程體系升級，形成“強化+補充+拓展”的三類課程體系，并根據(jù)不同專業(yè)實際，將“X”證書標(biāo)準(zhǔn)融入其中，搭建學(xué)校教學(xué)行動對接行業(yè)企業(yè)需求的重要橋梁。以汽修專業(yè)為例，2019年成功申報成為首批“1+X”證書制度試點專業(yè)后，在原有工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系基礎(chǔ)上，將汽車運用與維修、智能新能源汽車證書標(biāo)準(zhǔn)融入2020級人才培養(yǎng)方案，并以“X”證書標(biāo)準(zhǔn)融入作為重點突破口，在不打破原有課程體系基礎(chǔ)上，滲透新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，對原有11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容進行升級，課程實施過程中伴隨著“X”證書和大眾、寶馬企業(yè)證書的考核認證，與人才培養(yǎng)全過程形成整體設(shè)計，創(chuàng)立了“X1+X2+Y”證書考核機制，形成專業(yè)“貫穿式校企雙元”人才培養(yǎng)模式。

　　除了首批申請證書試點的專業(yè)，其他各專業(yè)也在積極探索試點工作。例如，信息技術(shù)服務(wù)專業(yè)群積極探索群內(nèi)“1+X”證書制度試點，將群內(nèi)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、大數(shù)據(jù)專業(yè)、人工智能專業(yè)進行整合，選取浪潮集團有限公司的數(shù)據(jù)采集“X”證書作為底層共享證書，同時計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)立足原有的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運維崗位需求，對標(biāo)聯(lián)想(北京)有限公司的云計算中心運維服務(wù)“X”證書標(biāo)準(zhǔn)，增加云計算方向的課程，對原有課程體系進行補充，滿足新崗位人才能力需求。此外，學(xué)前教育專業(yè)針對原有“3+2”課程體系，對接兒童發(fā)育障礙康復(fù)證書標(biāo)準(zhǔn)，拓展兒童腦健康方面的新內(nèi)容，設(shè)置兒童發(fā)展障礙認知等課程，拓展學(xué)生知識和技能。

　　二是以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)有趣教學(xué)過程實施，校企共同開發(fā)滿足“育訓(xùn)結(jié)合”需求的課程活頁式教材及資源。

　　學(xué)校以試點工作為推手，推動各專業(yè)開展課程建設(shè)改革，明確專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)及規(guī)范。在證書標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，各專業(yè)已經(jīng)開發(fā)形成了20門模塊化課程活頁教材及教學(xué)資源，將工作過程與教學(xué)過程進行對接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。比如，電商專業(yè)將電商類證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)設(shè)計，開發(fā)《網(wǎng)點運營管理》《網(wǎng)點數(shù)據(jù)化運營》工作手冊式活頁教材及資源包;旅游專業(yè)與美團合作開發(fā)酒店收益管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，并落實標(biāo)準(zhǔn)要求，開發(fā)滿足“學(xué)歷+培訓(xùn)”需要的酒店收益管理(初級)培訓(xùn)教材，滿足“育訓(xùn)結(jié)合”使用要求。

　　通過開展試點工作，教師充分吸收行業(yè)新知識、新技術(shù)，將標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)實踐，而產(chǎn)業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)也引領(lǐng)學(xué)生技能提升，為區(qū)域城市大腦建設(shè)提供人才保障。例如大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生通過參與數(shù)據(jù)采集證書培訓(xùn)，對數(shù)據(jù)采集工程師崗位的新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行了全面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性和專業(yè)度大幅提升，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與昌平區(qū)學(xué)前教育大數(shù)據(jù)展示平臺研發(fā)、亞洲第一社區(qū)“回天智慧城市大腦”技術(shù)平臺研發(fā)等實踐項目，共獲取5項軟件著作權(quán)。同時，該證書還作為“3+4”大數(shù)據(jù)貫通培養(yǎng)項目的轉(zhuǎn)段考試的創(chuàng)新形式，充分拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。

　　三是以職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)有效教學(xué)評價探索，改革考核方式，深化“專業(yè)+素養(yǎng)”綜合職業(yè)能力評價。

　　學(xué)校將“X”證書標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“專業(yè)+素養(yǎng)”綜合職業(yè)能力評價機制，改革考核方式，以評促教、以評促學(xué)、以評促人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。以汽修專業(yè)為例，就在原有的人才綜合素養(yǎng)考核方案基礎(chǔ)上，將“X”證書的“七維一體”考核指標(biāo)進行融入，從情意面、技能面、作業(yè)面、信息面、工具及設(shè)備使用能力、分析面、表單填寫與報告撰寫能力等7個維度考評學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，檢驗學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，學(xué)生畢業(yè)后，大都順利進入寶馬、上汽大眾等世界500強汽車企業(yè)就職。

　　綜上所述，“1+X”證書制度更加有利于學(xué)校吸納優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)參與學(xué)校“三有課堂”教學(xué)策略改革，試點工作的落實，對優(yōu)化課程課堂改革、促進教師業(yè)務(wù)水平提升發(fā)揮了良好的作用。目前，學(xué)校已遴選12個專業(yè)參與試點工作，涉及汽車運用與維修、數(shù)據(jù)采集等20個初、中級證書，17個培訓(xùn)評價組織，同時，建立網(wǎng)店運營推廣等10個證書的考核站點，32名教師獲得職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)師、考評員資格，全年共有292人參與了6個證書的考核，228人通過，通過率78.10%。

　　(作者鄭艷秋系北京市昌平職業(yè)學(xué)校副校長)

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