全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以來(lái)，山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院搶抓機(jī)遇，圍繞“新農(nóng)科”建設(shè)，推進(jìn)以課程改革為重點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革，推動(dòng)新一輪“質(zhì)量革命”取得顯著成效。

　　“四個(gè)融合”

　　探索打造“金課”新路徑

　　加強(qiáng)課程建設(shè)是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院深入研究新時(shí)代課程的價(jià)值取向和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，突出辦學(xué)特色，強(qiáng)化“四個(gè)融合”，著力打造“金課”，搭建高素質(zhì)應(yīng)用型人才培育課程平臺(tái)。

　　堅(jiān)持農(nóng)工融合。始終以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，堅(jiān)持走“農(nóng)工融合”之路。以知農(nóng)愛(ài)農(nóng)教育為特色深入開(kāi)展思政課教學(xué)改革;開(kāi)展“以立德為本，以強(qiáng)農(nóng)為要”課程思政教學(xué)改革，建立了“三知三愛(ài)”通識(shí)教育系列特色課程。全面啟動(dòng)“新農(nóng)科”改革，將28個(gè)本科專(zhuān)業(yè)組成四大專(zhuān)業(yè)集群，建立了“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)教育、專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”三位一體的農(nóng)工融合教育教學(xué)體系，立項(xiàng)建設(shè)新農(nóng)科改革項(xiàng)目27項(xiàng)，獲批新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)2項(xiàng);同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程教育和知農(nóng)愛(ài)農(nóng)教育，著力打造“為農(nóng)”特色。

　　堅(jiān)持校企融合。堅(jiān)持校企合作產(chǎn)教融合，共同建設(shè)課程資源，共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程，共同培育教師隊(duì)伍，不斷擴(kuò)展校企合作深度廣度，面向未來(lái)和職場(chǎng)，構(gòu)建以崗位勝任力為導(dǎo)向的“金課”體系。與鼎利集團(tuán)聯(lián)合成立智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建人工智能、機(jī)械工程等專(zhuān)業(yè);與山東和康源生物、華為、360等龍頭企業(yè)共建動(dòng)物醫(yī)學(xué)等7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，實(shí)施校企“雙主體、五共同”的協(xié)同育人模式。與山東省農(nóng)科院、中華全國(guó)供銷(xiāo)合作總社濟(jì)南果品研究院、山東省國(guó)土測(cè)繪院、山東省林科院等科研院所合作，共同建設(shè)課程資源，兩門(mén)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程獲得國(guó)家一流課程立項(xiàng)。

　　堅(jiān)持內(nèi)容與方法融合。堅(jiān)持成果指向教育理念。2019年以來(lái)，開(kāi)展課程教學(xué)大綱、教案、講稿達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的有機(jī)融合。開(kāi)展23門(mén)課程教學(xué)綜合改革、近30門(mén)課程PBL(基于問(wèn)題的學(xué)習(xí))教學(xué)改革、22門(mén)課程考試考核試點(diǎn)改革，引導(dǎo)課堂形態(tài)向“以學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變。制定《課堂教學(xué)改革試點(diǎn)方案》，采取“試點(diǎn)先行+項(xiàng)目引導(dǎo)”模式，將課程教學(xué)改革不斷引向深入。開(kāi)展青年教師教學(xué)比賽、教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，舉辦青年教師教學(xué)能力研修班，組織開(kāi)展“2+2”教學(xué)模式改革，廣泛開(kāi)展項(xiàng)目式、討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)改革。立項(xiàng)省級(jí)以上教學(xué)改革研究項(xiàng)目29項(xiàng)，承擔(dān)教改相關(guān)的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目42項(xiàng)，山東省教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目一項(xiàng)，獲山東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

　　堅(jiān)持現(xiàn)代技術(shù)與多元主體融合。著眼新時(shí)代課程建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、信息技術(shù)應(yīng)用、特色與創(chuàng)新5個(gè)方面提出“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與多元主體的深度融合，通過(guò)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，打造智慧課堂;利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等打造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué);信息技術(shù)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，提升教學(xué)效果。自建課程上線(xiàn)山東省在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)45門(mén)，“建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”被評(píng)為省一流本科課程，覆蓋全國(guó)90%以上的省市自治區(qū)，受益學(xué)生1.6萬(wàn)名。開(kāi)展課程考核改革，以考促學(xué)，增加學(xué)生課業(yè)難度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升;以考促教，落實(shí)教師主體責(zé)任，推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新;加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程考核和效果反饋，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)多元化。

　　“三名工程”

　　提升“金課”新高度

　　實(shí)施“三名工程”，提高“金課”含金量。山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院實(shí)施名學(xué)科、名專(zhuān)業(yè)、名課程“三名工程”建設(shè)，為打造“金課”注入了強(qiáng)大動(dòng)力。近3年，共立項(xiàng)建設(shè)“名課程”項(xiàng)目91項(xiàng)。按照“分類(lèi)建設(shè)、以點(diǎn)帶面、相互促進(jìn)、遞進(jìn)發(fā)展”的原則，以凸顯農(nóng)業(yè)工程特色為著力點(diǎn)，以在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)為引領(lǐng)，以信息化共享平臺(tái)建設(shè)為載體，以深入教學(xué)模式改革、提高學(xué)生的工程技術(shù)素養(yǎng)和解決現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，鼓勵(lì)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，鼓勵(lì)和支持教師依托科研項(xiàng)目開(kāi)設(shè)研究性、創(chuàng)新性課程，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

　　加大在線(xiàn)課程建設(shè)，促進(jìn)共享共用。出臺(tái)《在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)方案》，制定在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課為重點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程示范作用，形成多層級(jí)優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程建設(shè)機(jī)制，構(gòu)建了適應(yīng)教育發(fā)展形勢(shì)、適合學(xué)校本科教學(xué)現(xiàn)代化需要的在線(xiàn)課程體系，打造了一批具有農(nóng)業(yè)工程特色、展現(xiàn)學(xué)校水平和實(shí)力的在線(xiàn)開(kāi)放課程。近兩年，校級(jí)在線(xiàn)開(kāi)放課程立項(xiàng)83項(xiàng)，提升了課程建設(shè)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)放共用。

　　多措并舉統(tǒng)籌推進(jìn)，完善保障體系。邀請(qǐng)國(guó)家“金課”負(fù)責(zé)人、教學(xué)名師、行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，幫助教師理清建設(shè)思路方法。完善職稱(chēng)評(píng)聘和崗位聘任等系列激勵(lì)政策，激發(fā)廣大教師投身教學(xué)改革和課程建設(shè)的積極性。加大硬件環(huán)境建設(shè)力度，建成各類(lèi)智慧教室30間，從教學(xué)環(huán)境、軟硬件設(shè)施等方面為師生帶來(lái)全新和智慧化的“教”“學(xué)”體驗(yàn)，為開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合教學(xué)”等新教學(xué)模式提供了良好條件。

　　“五金并舉”

　　豐富“金課”新成果

　　打造線(xiàn)下“金課”。課堂是“金課”的主陣地。學(xué)校要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生討論;倡導(dǎo)開(kāi)展主題探究式、研究討論式教學(xué);鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)。2019年，“設(shè)施蔬菜栽培學(xué)”“園林花卉學(xué)”“果蔬加工工藝學(xué)”“管理學(xué)原理”等4門(mén)課程獲批山東省線(xiàn)下一流課程。注重實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課、實(shí)驗(yàn)課程整合，建立基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)課程體系，自編課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)787本，與25個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地合作開(kāi)展實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)研究與建設(shè)，推行暑期學(xué)年綜合實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐課程建設(shè)質(zhì)量全面提高。

　　打造線(xiàn)上“金課”。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決等教學(xué)方法，突出教學(xué)內(nèi)容為“王”、優(yōu)質(zhì)視頻為“核”、創(chuàng)新生動(dòng)為“引”，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)與評(píng)價(jià)等方面的整體設(shè)計(jì)。疫情防控期間，自建網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極開(kāi)展線(xiàn)上課程建設(shè)，實(shí)施在線(xiàn)教學(xué)，開(kāi)課603門(mén)，473名教師參與線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)109.94萬(wàn)人次，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。

　　打造線(xiàn)上線(xiàn)下混合式“金課”。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，微課、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，實(shí)訓(xùn)操作、直播互動(dòng)等工具，為線(xiàn)上線(xiàn)下混合式“金課”提供重要支撐。注重學(xué)生知識(shí)掌握和能力提升，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思想道德品質(zhì)塑造。教學(xué)過(guò)程分為課前“前置預(yù)學(xué)”“學(xué)情診斷”，課中“明確目標(biāo)”“探究學(xué)習(xí)”“解決問(wèn)題”“深化鞏固”，課后“反思分享”“拓展提升”3個(gè)環(huán)節(jié)8個(gè)步驟。采用平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)試、綜合實(shí)踐等線(xiàn)上評(píng)價(jià)與小組匯報(bào)、課程考試等線(xiàn)下評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合特征。2019年，“高等數(shù)學(xué)”“建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”獲批山東省線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程，“高等數(shù)學(xué)”還成為課程思政示范課程。

　　打造虛擬仿真“金課”。推進(jìn)智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程的深度融合，使原來(lái)“做不到”“做不了”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目成為可能，有效拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度深度，延伸了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平，構(gòu)建了校企深度合作的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目與學(xué)校理論教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合和師資共享，建立了產(chǎn)教融合的虛擬仿真教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)管理機(jī)制。2019年以來(lái)，立項(xiàng)校級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目24項(xiàng)，獲批省級(jí)虛擬仿真一流課程3項(xiàng)、國(guó)家虛擬仿真一流課程兩項(xiàng)。國(guó)家首批虛擬仿真一流課程“設(shè)施果樹(shù)無(wú)土栽培技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”基于新農(nóng)林人才培養(yǎng)的課程改革，與企業(yè)行業(yè)協(xié)同共建，引入“智能+”教育理念，搭建智能化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;課程中融入思政元素，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)家精神和工匠精神。

　　打造社會(huì)實(shí)踐“金課”。修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。結(jié)合農(nóng)工融合辦學(xué)特色，按照復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，形成農(nóng)業(yè)知識(shí)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新教育三位一體的教學(xué)模式，打造了44門(mén)農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練課程。將社會(huì)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案和學(xué)分體系。建立社會(huì)實(shí)踐基地36個(gè)，組織開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”“助力精準(zhǔn)扶貧”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組建暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)318支、服務(wù)鄉(xiāng)村振興團(tuán)隊(duì)120余支，參加社會(huì)實(shí)踐3000余人次、志愿服務(wù)5000余人。19支實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、35名指導(dǎo)教師、71名學(xué)生分別被評(píng)為省級(jí)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生;學(xué)校連續(xù)4年被評(píng)為山東省社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀組織單位。“新時(shí)代三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人功能深化與拓展研究”獲團(tuán)組織課題立項(xiàng)并獲得山東省高校人文社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng);2019年師生社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中小農(nóng)戶(hù)發(fā)展愿望和增收途徑數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)粗析》獲省領(lǐng)導(dǎo)批示。

　　(丁希濱 王西奎)

　　(正文結(jié)束)