2021年6月，正值畢業(yè)季，四川大學(xué)錦江學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“川大錦江學(xué)院”)行政管理專業(yè)畢業(yè)生尹思敏在畢業(yè)感言中寫(xiě)道：“經(jīng)過(guò)4年‘五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃’的培養(yǎng)，我的綜合素質(zhì)提高了，有利于實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。”

　　今年是川大錦江學(xué)院實(shí)施“五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”的第4年，首批學(xué)生已修完所有學(xué)分，即將走出校園。2019年3月，川大錦江學(xué)院“基于養(yǎng)成教育的高校課外‘五育融合’育人模式研究與實(shí)踐”成功立項(xiàng)為四川省2018—2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目，以養(yǎng)成教育理論為指導(dǎo)，把高校課外“五育融合”的研究向縱深推進(jìn)。

　　構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系是川大錦江學(xué)院一直以來(lái)的努力方向，并為此積極探索努力實(shí)踐。正如川大錦江學(xué)院黨委副書(shū)記王金順?biāo)�說(shuō)，學(xué)校希望通過(guò)這種方式，把課堂教育進(jìn)一步拓展延伸，真正踐行“知行合一”辦學(xué)理念，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

　　課外“五育融合”育人模式

　　“行”“知”結(jié)合解決高校育人難點(diǎn)

　　“五育并舉”融合育人模式是當(dāng)前高校教育工作的重點(diǎn)，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的高等人才，是多功能復(fù)合型人才，只有滿足德智體美勞全面發(fā)展的人才，才可以真正符合社會(huì)發(fā)展需求。

　　“德智體美勞不應(yīng)該只注重其中一個(gè)環(huán)節(jié)，或者只強(qiáng)調(diào)其中某幾個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)是‘五育’的相互融合、課堂內(nèi)外的融合、知與行的融合，構(gòu)建的課外育人體系整體優(yōu)質(zhì)、育人模式運(yùn)行高效。”川大錦江學(xué)院副校長(zhǎng)何志偉認(rèn)為。

　　如何解決難點(diǎn)痛點(diǎn)，將“五育融合”育人落實(shí)落地?川大錦江學(xué)院一直在思考和探索。近年來(lái)，學(xué)校在借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究成果和深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法，構(gòu)建出符合高等教育規(guī)律、與第一課堂育人互補(bǔ)、“五育”相互貫通融合的高校課外“五育融合”育人模式。

　　川大錦江學(xué)院積極探索高校課外“五育融合”育人的路徑和方法，并編制了“五育融合”素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃實(shí)施手冊(cè)，開(kāi)發(fā)出集實(shí)施、監(jiān)督、考核為一體的“五育融合”育人應(yīng)用APP，力求構(gòu)建科學(xué)的育人體系、運(yùn)行高效的育人模式。

　　針對(duì)目前高校課外育人中存在的問(wèn)題，川大錦江學(xué)院將高校課外“五育融合”育人的核心內(nèi)容提煉為“五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為人格、外化為良好行為習(xí)慣。川大錦江學(xué)院還組建了“基于養(yǎng)成教育的高校課外‘五育融合’育人模式研究與實(shí)踐”教改項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目以養(yǎng)成教育理論為指導(dǎo)，著力于構(gòu)建良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和德智體美勞“五育融合”的育人機(jī)制和模式。

　　“五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”

　　三級(jí)考評(píng)體系促學(xué)生內(nèi)化于心

　　2016年，川大錦江學(xué)院正式編制了獨(dú)具特色的“五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”實(shí)施手冊(cè)，學(xué)生進(jìn)校后人手一冊(cè)，該計(jì)劃貫穿大學(xué)4年生涯。學(xué)生只有完成手冊(cè)上的全部?jī)?nèi)容，才能拿到學(xué)分畢業(yè)。

　　“五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”包括了修養(yǎng)養(yǎng)成計(jì)劃、學(xué)養(yǎng)拓展計(jì)劃、健身行動(dòng)計(jì)劃、審美培養(yǎng)計(jì)劃、公益勞動(dòng)計(jì)劃5個(gè)部分，分別對(duì)應(yīng)“五育”的德智體美勞。

　　以“修養(yǎng)養(yǎng)成計(jì)劃”為例，學(xué)生需要養(yǎng)成基本禮儀、公德、良好行為習(xí)慣，成為有教養(yǎng)、有品位的紳士淑女。“學(xué)養(yǎng)拓展計(jì)劃”，學(xué)生需要參加各類學(xué)術(shù)講座，有計(jì)劃地閱讀中外名著和專業(yè)以外的書(shū)籍。除此之外，普通話、駕照、公益勞動(dòng)、太極拳，只要完成學(xué)分，都可以記錄在冊(cè)。

　　如何將“五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”落實(shí)到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，從而外化為一種長(zhǎng)期堅(jiān)持的行為習(xí)慣，真正做到“知行合一”?為此，川大錦江學(xué)院采取了一系列切實(shí)有效的措施——

　　例如將“五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”專門作為全校的公共必修課程，給予學(xué)分，并嚴(yán)格規(guī)定不合格者不得畢業(yè);詳細(xì)規(guī)定了“五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”的實(shí)施內(nèi)容、制定了實(shí)施表格，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)施的情況進(jìn)行填寫(xiě)和修訂……

　　如此多的項(xiàng)目，如何保證全校學(xué)生人人都能做到?據(jù)了解，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、輔導(dǎo)員審核的三級(jí)考評(píng)體系，學(xué)生除了自己記錄外，還需要學(xué)生考評(píng)小組和輔導(dǎo)員共同評(píng)價(jià)，保證計(jì)劃實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　“‘五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃’貫穿川大錦江學(xué)院學(xué)子們的大學(xué)生活始終，持續(xù)4年，就是希望讓‘五育’能成為每名學(xué)生的行為習(xí)慣，讓其內(nèi)化于心，外化于行。”川大錦江學(xué)院黨委副書(shū)記王金順表示。

　　構(gòu)建特色“五育并舉”育人平臺(tái)

　　潛移默化引導(dǎo)全面發(fā)展

　　在“五育融合”育人機(jī)制和模式的實(shí)踐中，川大錦江學(xué)院編著了《(新編)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)管理指南》，作為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)管理”課程的輔助教材，幫助學(xué)生盡早確立清晰的志向和遠(yuǎn)大目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)會(huì)自己管理自己。

　　學(xué)校的教師們也積極圍繞“五育融合”育人模式開(kāi)展課題研究，《大學(xué)生新生自我意識(shí)狀態(tài)淺析——以四川大學(xué)錦江學(xué)院為例》《通識(shí)教育課堂教學(xué)中融入“課程思政”教育理念的實(shí)踐探索》等一批優(yōu)質(zhì)論文刊發(fā)在國(guó)內(nèi)各知名學(xué)術(shù)期刊上。

　　經(jīng)過(guò)4年的推行和實(shí)驗(yàn)，“五育融合”育人模式和“五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”的效果正在慢慢體現(xiàn)。來(lái)自川大錦江學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生李艷萍說(shuō)：“經(jīng)過(guò)‘五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃’的培養(yǎng)，我的綜合素質(zhì)有了很大提高，對(duì)自己的發(fā)展有了明確的方向。”

　　川大錦江學(xué)院董小偉老師介紹，“五育融合”素質(zhì)教育促進(jìn)了學(xué)生自主和全面發(fā)展，提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)近年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的滿意度評(píng)價(jià)非常高，這背后離不開(kāi)學(xué)校“五育融合”育人的持續(xù)實(shí)施。

　　“德智體美勞全面發(fā)展貴在潤(rùn)物無(wú)聲，引導(dǎo)學(xué)生將理論化為方法，將知識(shí)踐于德行。”川大錦江學(xué)院黨委書(shū)記林紅說(shuō)，“五大素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”正在潛移默化地影響著兩萬(wàn)多名川大錦江學(xué)子，促成學(xué)生自外而內(nèi)的改變。下一步，川大錦江學(xué)院將繼續(xù)做好課外育人與課內(nèi)育人相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，構(gòu)建特色化育人平臺(tái)，全面落實(shí)“五育并舉”。(諾亞)

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