高職院校作為高等教育的重要組成部分，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況對高等教育教學(xué)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新與探索，是擺在高職院校面前的一個重要課題。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐，總結(jié)出了一系列高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

　　以人才培養(yǎng)方案引領(lǐng)教學(xué)，深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

　　人才培養(yǎng)大綱是高校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，其核心是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)范，確定人才培養(yǎng)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)過程中所涉及的教學(xué)方法和評定方法。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐，得出創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)方案所需要考核的主要因素之一，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)置。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校在教學(xué)設(shè)置時將相關(guān)教育理念融入到教學(xué)方案當(dāng)中，針對學(xué)生的實際情況設(shè)置必要的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中不斷深化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生未來更好地進(jìn)行實踐探索奠定意識基礎(chǔ)。

　　結(jié)合實踐教學(xué)，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

　　高職院校在開展具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐中，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行有梯度、有層次的逐級指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，通過模擬情境化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置時，通過將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實踐項目與教學(xué)課程相融合的方式，使學(xué)生有更多機(jī)會接觸、參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。同時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生參與課外創(chuàng)新社團(tuán)的方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，有效增加學(xué)生彼此之間的互動和交流。在具體操作過程中，可以采用由學(xué)生組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗，將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)有效結(jié)合起來，從而更好地實現(xiàn)自主實踐探索，這樣的教學(xué)結(jié)合不僅有利于學(xué)生對理論知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生實踐能力的提高，通過親自動手有效提升了實踐能力，為學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　同時，通過對學(xué)生開展情境化的實踐教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，可以有效改善以往教學(xué)中過多注重理論知識、教學(xué)與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀。在原有高職院校的專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生實踐機(jī)會相對較少，這樣一方面容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，造成學(xué)生缺乏對專業(yè)的正確認(rèn)知，另一方面理論知識多于實踐教學(xué)顯然不適合以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置。因此，在課程的設(shè)置方面，根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能、心理素質(zhì)等綜合性學(xué)科的設(shè)置，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。通過將實踐教學(xué)更多融入到日常教學(xué)當(dāng)中，有效推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力的培養(yǎng)。

　　加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，實現(xiàn)多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)教學(xué)中添加實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，更好地實現(xiàn)了多元化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的教學(xué)總結(jié)提出，校內(nèi)實踐教學(xué)能夠很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實踐不足的現(xiàn)狀，但是校內(nèi)實踐教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)參加工作的實際情況仍存在一定的差距。在這樣的情況下，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多次嘗試，提出搭建校企合作平臺，推進(jìn)校企深度融合來實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過搭建校企平臺，能夠給學(xué)生更多的機(jī)會參與到實際的生產(chǎn)一線，使學(xué)生接觸了解到大工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，同時通過校企合作也利于學(xué)校及時便捷地了解到行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，及時修正教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生接觸到新的行業(yè)動態(tài)，利于學(xué)校實踐教學(xué)的不斷完善。

　　在深刻認(rèn)識到當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)當(dāng)前的實際辦學(xué)情況，在教學(xué)工作中做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過將人才培養(yǎng)方案設(shè)置為引領(lǐng)，積極開展校內(nèi)、校外實踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，實現(xiàn)多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)方式的有效結(jié)合，最終達(dá)成實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型技術(shù)技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

　　(吉家文 陳君濤 周俊)

　　(正文結(jié)束)