對于一所地處城郊接合部、前身為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校來說，“一個好校長就是一所好學(xué)校”的意義更加凸顯。官渡區(qū)西沖小學(xué)(以下簡稱“西沖小學(xué)”)就是這樣一個典型，學(xué)校位于昆明市官渡區(qū)大板橋鎮(zhèn)西沖工業(yè)園區(qū)城郊接合部，1913年創(chuàng)辦，原校址是昆明市官渡區(qū)大板橋瓦角村。

　　2013年8月，是西沖小學(xué)的命運轉(zhuǎn)折點。孫連選校長受官渡區(qū)教育主管部門派遣到西沖小學(xué)支教，在這位“三村”工程“村暖花開·鄉(xiāng)村科技好校長”的帶領(lǐng)下，學(xué)校于2015年開始探索智慧校園管理模式，成為昆明市官渡區(qū)基礎(chǔ)教育首例。如今的西沖小學(xué)，已然形成整合了校企合作、頂層設(shè)計依據(jù)、教師發(fā)展支撐、學(xué)生發(fā)展支撐等7個板塊的未來學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)，智慧課堂教學(xué)創(chuàng)建經(jīng)驗已經(jīng)廣受關(guān)注。

　　智慧課堂

　　實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

　　智慧校園，課堂是主陣地。西沖小學(xué)的智慧課堂上，實踐著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。學(xué)校緊緊圍繞著“四中心”原則開展教學(xué)，即以學(xué)生為中心、以活動為中心、以原有認知為中心、以學(xué)習(xí)為中心。課前，前測導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教。圍繞著導(dǎo)學(xué)案和微視頻的助學(xué)支架進行自主學(xué)習(xí)，提出自己預(yù)學(xué)后的問題，讓學(xué)生帶著準備和疑惑走進課堂。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和好奇心增強了，課堂學(xué)習(xí)也更有效了。課中，思維碰撞、消解沖突。以活動設(shè)計單進行任務(wù)驅(qū)動，它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好伙伴，通過合作交流、思想碰撞，為學(xué)生的小組化學(xué)習(xí)解決問題，并在交流中提出更深的問題，同時提供方法、步驟、建議。課后，深展學(xué)習(xí)、差異發(fā)展。延伸學(xué)習(xí)，為學(xué)生課后的延伸學(xué)習(xí)提供途徑。

　　教師，作為智慧課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的提供者和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者，如何適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及平板輔助教學(xué)模式?西沖小學(xué)打出了一套組合拳：在拓展教師發(fā)展資源方面，通過成立學(xué)科課堂教學(xué)工具、移動聽評課工具等在線課程聯(lián)盟，構(gòu)建教師發(fā)展資源和平臺，開展翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂示范課等促進教師專業(yè)發(fā)展;在教師發(fā)展中心建設(shè)方面，學(xué)校設(shè)立了專業(yè)教研室、學(xué)科磨課室等，實現(xiàn)進行公開課、示范課、精品課展示交流的常態(tài)化，同時與企業(yè)共同建立教師發(fā)展空間推動教師專業(yè)化發(fā)展;在建立校本資源數(shù)據(jù)庫方面，學(xué)校構(gòu)建出兩大平臺——校本視頻資源平臺和校本教學(xué)資源平臺。

　　智慧校園

　　把每一個孩子放在心上

　　什么是智慧校園?當你走進西沖小學(xué)，僅從校園環(huán)境便能得到答案。西沖小學(xué)的學(xué)生，可以通過植物牌上的二維碼去了解更多的植物科普知識;可以去“八爪魚”創(chuàng)客空間做創(chuàng)意手工;可以在每個班教室門口的電子班牌上瀏覽學(xué)校動態(tài)、班級動態(tài)、學(xué)校通知通告、班級課程表、班級學(xué)生積分、班級積分等;還可以利用學(xué)校提供的在線APP工具及實體學(xué)科工具，探索個性化學(xué)習(xí)工具。這是西沖小學(xué)“把每一個孩子放在心上”的體現(xiàn)，是“為孩子一生發(fā)展奠基”辦學(xué)思路的真實寫照。

　　在西沖小學(xué)，家校共育因為遇見“智慧校園”而實現(xiàn)了學(xué)生綜合發(fā)展的打通。學(xué)校建設(shè)了以班牌為入口、教師家長以手機微信為入口的學(xué)生個體發(fā)展平臺，即用來記錄學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)、興趣性格表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的評價系統(tǒng)，如此一來，家長和教師只要打開手機，便能及時了解學(xué)生的在校情況，另一方面，也便于教育者們發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與不足，進行相應(yīng)培養(yǎng)和指導(dǎo)。

　　課程建設(shè)

　　實現(xiàn)為學(xué)校私人定制

　　除了打造智慧校園，西沖小學(xué)一直深耕學(xué)校課程建設(shè)。在“五育并舉”的環(huán)境下，學(xué)校開啟了勞動教育的校本化：小學(xué)階段的勞動教育適合活動化、直觀化，因此，學(xué)校以活動為載體，以愛勞動的“小蜜蜂”形象為吉祥物，在校外建立“西沖小學(xué)勞動實踐基地”，供學(xué)生開展農(nóng)耕勞作、養(yǎng)殖活動，同南疆制藥、仙織塑業(yè)、華爾貝公司達成共識，讓這些工廠成為學(xué)校的校外職業(yè)體驗基地，開展職業(yè)體驗活動;在西沖小學(xué)，勞動教育和家校共育是很好的結(jié)合，因此學(xué)校在校內(nèi)建立了“小蜜蜂工作坊”，開展家長課堂，根據(jù)家長情況主要開展開設(shè)烹飪、手工制作活動;按學(xué)生在家、在校時間劃分，開展校內(nèi)個人勞動、集體勞動和家庭親子勞動。值得一提的是，這些校本化實踐列入西沖小學(xué)的勞動校本課程開發(fā)計劃——“愛祖國愛勞動系列勞動教育”。

　　因地處撒梅文化氣息濃厚地區(qū)，西沖小學(xué)主動承擔起撒梅刺繡工藝的傳承重任，于是，學(xué)校聘請兩位民間藝人開設(shè)撒梅刺繡社團，組織學(xué)生參加刺繡學(xué)習(xí)。西沖村委會還因此舉為學(xué)校授牌“西沖非遺撒梅刺繡工藝傳承學(xué)校”，肯定學(xué)校為傳承地方非遺撒梅文化作出的貢獻。

　　當一所出身并不優(yōu)渥的學(xué)校遇到一個好校長，無疑會成為一所好學(xué)校;當一所傳統(tǒng)校園將視角著眼未來、把脈信息化，無疑會成為引領(lǐng)示范校。而這些，都正在西沖小學(xué)上演著。

　　(魏世云)

　　(正文結(jié)束)