河海大學促進水利人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)發(fā)展需求側結構要素全方位緊密對接—— “政校企”協(xié)同培養(yǎng)新型水利工科人才 本

　　9月開學后，河海大學水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生周冰逸正式開始了直博一年級的生活。她至今仍然記得，在來自3個學院小組同學的通力合作下，作品“兼顧水下風車發(fā)電的新型水閘”獲得了第六屆全國水利創(chuàng)新設計大賽一等獎時的喜悅。

　　“我們團隊4個人分別來自水利水電學院、水文水資源學院、港口海岸與近海工程學院等3個學院。智慧水利產業(yè)學院組建后，3個學院打破了行政班級的教學管理模式，開展跨學科課程學習。”周冰逸表示，這個項目是自己直博的有力支撐。

　　當前，我國水利事業(yè)已由傳統(tǒng)的防洪、飲水、灌溉，向優(yōu)質水資源、健康水生態(tài)、宜居水環(huán)境轉變，向信息化、現(xiàn)代化和智能化發(fā)展。河海大學緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略與水利現(xiàn)代化建設對人才的需求，對傳統(tǒng)水利專業(yè)進行新工科改造，于2019年聯(lián)合政府、行業(yè)和重點企業(yè)共同打造了智慧水利產業(yè)學院，“政校企”協(xié)同培養(yǎng)新型水利工科人才。3年來，河海大學為我國水利事業(yè)輸送了大批專業(yè)基礎扎實、實踐能力強的新型水利人才，本科生到水利行業(yè)企事業(yè)單位就業(yè)比例達86.5%。

　　重構課程：推動教育鏈與產業(yè)鏈有機銜接

　　本科期間，周冰逸除了學習本專業(yè)的課程，還選修了城市水務工程、水文與水資源工程等鄰近專業(yè)的交叉類課程。

　　“這些課程一方面更加符合現(xiàn)代水利的發(fā)展方向，另一方面也擴大了專業(yè)口徑，增加了學習興趣，還為我們適應現(xiàn)代水利發(fā)展要求打下了堅實的專業(yè)基礎。”周冰逸說。

　　河海大學副校長、智慧水利產業(yè)學院院長董增川介紹，智慧水利產業(yè)學院依托3個首批水利類國家級一流專業(yè)，基礎雄厚。為了進一步推動教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，在產業(yè)學院建設過程中，著力構建了知識、能力、價值三維耦合的水利人才培養(yǎng)課程體系新框架。

　　“在邀請政府、行業(yè)專家，企業(yè)導師共同構建專業(yè)課程體系新框架的同時，強化價值塑造，把思政元素有機融入課程教學各環(huán)節(jié);并將工程倫理、生態(tài)環(huán)境保護、人工智能等融入到水利專業(yè)教學中，深化工程專業(yè)通識課和綜合素養(yǎng)課的雙線融合，增強專業(yè)的適應性和引領性。”董增川說，智慧水利產業(yè)學院首創(chuàng)以“工程水文學、給水排水工程、城市水利工程”為核心的能夠支撐水務一體化管理的水務工程專業(yè)特色課程體系，強化專業(yè)對產業(yè)的支撐。

　　在周冰逸看來，智慧水利產業(yè)學院是比較有特色的學院，尤其是一些跨學科交叉課程、項目驅動課程、問題導向課程等課程群的設置。“課程群聚焦復雜工程問題，以能力培養(yǎng)為目標，打破了傳統(tǒng)行政班級的教學管理和考核方式，重在能力培養(yǎng)而不是傳統(tǒng)的知識學習。”周冰逸說。

　　重構實踐：打造共享型實踐育人平臺

　　畢業(yè)5年多，河海大學校友成浩科已擔任蕪湖市三峽三期水環(huán)境綜合治理有限責任公司總工程師。從事長江大保護工作以來，他協(xié)助長江生態(tài)環(huán)保集團有限公司安徽省區(qū)域公司落地項目10個，落地投資超過160億元。

　　“在校期間充分的實習實訓，讓我到崗后成長很快。”成浩科說，得益于企業(yè)導師及校企深度合作的實訓優(yōu)勢，在校期間他不僅有機會參加水電站、智能決策系統(tǒng)等方面的實習，還參與了長江堤防檢測、水庫大壩安全管理實時監(jiān)控和預警系統(tǒng)的研究和開發(fā)工作，職業(yè)競爭力顯著提升。

　　為了培養(yǎng)學生解決大型復雜工程問題的能力，河海大學智慧水利產業(yè)學院與江蘇省水文水資源勘測局、江蘇省水利勘測設計研究院、中交第三航務工程局等單位共建28家融教學、生產、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的實習實訓基地。通過校企聯(lián)合實驗室、工程案例實驗室、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地、校企共建國家及省級工程實踐基地等措施，打造了集教育、培訓、研發(fā)于一體的共享型協(xié)同育人實踐平臺，強化實際工程場景實踐。

　　在培養(yǎng)方式上，構建了工程概念訓練、專業(yè)技能實驗、創(chuàng)新設計實驗、工程科研實踐“四層次遞進式”實踐教學體系，探索形成了實踐育人機制。此外，還著力強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，通過舉辦水利創(chuàng)新設計大賽等特色活動，增強學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的“大國工匠”精神，破解以往對學生現(xiàn)代工程意識培養(yǎng)薄弱、解決復雜工程問題能力培養(yǎng)不足的難題。

　　“企業(yè)深度融入，一方面協(xié)同配合，結合崗位需求，積極參與人才培養(yǎng)方案的制定和課程設置等。另一方面，根據人才培養(yǎng)分工，安排技術骨干擔任校外導師，指導學生開展實習實踐活動。此外，學校與企業(yè)共建實習實訓基地、實驗室和工程技術研究中心，深度開展校企合作。”河海大學智慧水利產業(yè)學院常務副院長王建說。

　　“為積極對接融入‘一帶一路’倡儀和長江經濟帶發(fā)展重大國家戰(zhàn)略，中交三航局向河海大學開放工程結構國家重點實驗室試驗基地。該基地由一個結構試驗大廳和23個專業(yè)實驗室組成。雙方共同開展深水港口建設技術攻關，聯(lián)合培養(yǎng)學生，共同培訓員工，推動了沿海深水航道和巨型河口航道整治技術的巨大進展。”河海大學兼職教授、中交上海三航科學研究院有限公司副總經理吳鋒說。

　　重構管理：“政校企”三元協(xié)同共建共管共享

　　面向新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略與水利現(xiàn)代化建設需求，面向未來的跨學科、復合創(chuàng)新型高素質水利人才培養(yǎng)，面向長三角一體化發(fā)展協(xié)同治水及智慧城市群建設，如何促進水利人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)發(fā)展需求側結構要素全方位緊密對接?如何促進教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈有機銜接?如何增強人才的適應性和引領性?

　　“必須統(tǒng)籌‘政校企’三方的優(yōu)勢資源，開展高素質復合型水利人才培養(yǎng)改革。”董增川說，在智慧水利產業(yè)學院建設過程中，“政校企”三元主體各司其職，密切配合。政府從政策、制度和資金支持入手，搭建“政校企”合作平臺，明確三方責、權、利;同時也負責協(xié)調校企合作過程中雙方利益和矛盾糾紛;此外還是監(jiān)督者，督促指導學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中各司其職，并做好相應的評價與考核。學校層面主抓人才培養(yǎng)，企業(yè)則協(xié)同參與人才培養(yǎng)，開展產學研合作和成果轉化。

　　“‘政校企’三元協(xié)同，不僅是凝聚發(fā)展合力的模式創(chuàng)新，也是激發(fā)產學研活力的機制創(chuàng)新。”江蘇省水文水資源勘測局局長辛華榮說，精準把脈江河湖庫，助力江蘇全域建設幸福河湖是江蘇水文新形勢下的新使命，必須要借助高新技術企業(yè)的設備和技術優(yōu)勢，構建智能感知的立體監(jiān)測體系;同時也要依托河海大學水利學科優(yōu)勢和人才資源，在著力提升水文測報能力、服務水資源管理和生態(tài)河湖管護能力等關鍵領域，進行更深入的聯(lián)合技術攻關，加快科技成果轉化，構建智慧應用的專業(yè)服務體系，為社會發(fā)展和公眾生活提供更優(yōu)質的水文信息服務。

　　(正文結束)