隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及在各個行業(yè)的廣泛應用，國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對新工科人才的需求越來越迫切。面對新一代信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的變革，地方高校作為應用型人才培養(yǎng)的主力軍，應該如何改革工程類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和教學模式?如何構(gòu)建產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機制和培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)和社會需求的卓越工程人才?湖北大學從2015年9月開始，以“科教協(xié)同、產(chǎn)教融合”為新工科人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、綜合性、地方性“三性”特征的卓越應用型人才為目標定位，積極申報國家教育部門產(chǎn)教融合建設項目，并于2016年8月成功入選數(shù)據(jù)中國“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項目先行先試合作院校;2017年8月，湖北大學入選“中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”項目第三批合作高校。近5年來，湖北大學以信息類專業(yè)的教學實踐為載體，不斷創(chuàng)新卓越工程人才培養(yǎng)模式，推動新工科專業(yè)教學改革，取得了顯著成效。

　　成立大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學院，構(gòu)建“三三三”融合型課程體系

　　學校于2017年與中科曙光公司合作成立了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)學院，面向信息類專業(yè)開展大數(shù)據(jù)應用專業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)研發(fā)型人才;面向理工類相關(guān)專業(yè)開展大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)分析型人才;面向非理工類專業(yè)開展大數(shù)據(jù)通識教育，培養(yǎng)管理型人才。

　　設置知識、能力和素質(zhì)3種類型課程，增設通識類、基礎(chǔ)類和專業(yè)類3個層次的大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)課程模塊，課程內(nèi)容實行3個融合，即基礎(chǔ)理論與單元實驗融合、課程思政與專業(yè)教育融合、職業(yè)素質(zhì)與“雙創(chuàng)”教育融合，形成融合型課程體系。建立能力培養(yǎng)與課程體系的關(guān)聯(lián)矩陣，優(yōu)化課程設置，支撐能力培養(yǎng)。例如將“Python程序設計”和“數(shù)據(jù)采集爬蟲”課程整合成“大數(shù)據(jù)編程與應用”課程，將“數(shù)據(jù)導入與預處理”和“商務智能方法應用”課程整合成“大數(shù)據(jù)分析方法”課程。

　　按照OBE教育理念，構(gòu)建知識傳授、能力訓練與價值塑造相融合的課程教學目標，挖掘教學內(nèi)容中的思政元素，采用與課程思政協(xié)同的教學方法，促進知識、能力與素質(zhì)的協(xié)同培養(yǎng)。

　　構(gòu)建“三四四”驅(qū)動式實踐教學體系，搭建產(chǎn)教融合教學平臺

　　(1)“三四四”實踐教學體系

　　以學生實踐能力培養(yǎng)為主線，實踐教學包括課程實驗、項目實踐和企業(yè)實習3種實踐教學形式，通過基礎(chǔ)單元實驗、系統(tǒng)仿真實訓、商用設備實訓、綜合設計創(chuàng)新4個實踐教學層次，培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)現(xiàn)分析能力、設計研發(fā)能力、職業(yè)發(fā)展能力4種能力。

　　(2)大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合基地

　　該基地是湖北大學與中科曙光合作共建的面向大數(shù)據(jù)應用的產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，目標是建設成集人才培養(yǎng)、科學研究、行業(yè)應用及社會服務于一體的“曙光大數(shù)據(jù)應用創(chuàng)新中心”，并在此基礎(chǔ)上，與全國范圍內(nèi)的百所高校協(xié)同構(gòu)建“大數(shù)據(jù)應用協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡”�；�地以大數(shù)據(jù)應用技術(shù)為主線，建設4個實踐教學與科研平臺，即大數(shù)據(jù)超級平臺核心系統(tǒng)平臺、大數(shù)據(jù)應用開發(fā)管理系統(tǒng)平臺、大數(shù)據(jù)教學系統(tǒng)平臺和行業(yè)數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)平臺。

　　(3)ICT產(chǎn)教融合基地

　　該基地是湖北大學與中興通訊公司合作共建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。雙方選擇信息類本科專業(yè)作為“產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”人才培養(yǎng)改革試點，并開展基于中興通訊產(chǎn)品的應用研發(fā)與創(chuàng)新。

　　基地以信息通信技術(shù)為主線，搭建了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓及開發(fā)平臺、基礎(chǔ)通信網(wǎng)絡平臺、信息協(xié)同與開發(fā)平臺、電信工程實訓平臺。面向信息類專業(yè)，開展基于商用設備實訓的教學模式，開設移動通信工程實踐、4G全網(wǎng)仿真實訓、三網(wǎng)融合仿真實訓、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)等校企共建課程和實驗項目。

　　構(gòu)建VIP項目化教學模式，三類課堂聯(lián)動實施

　　(1)VIP(垂直整合項目化)教學模式

　　校企聯(lián)合成立VIP項目管理組，項目管理組從項目資源池中遴選適合的項目設立VIP項目，以一個真實的大數(shù)據(jù)項目為主線，循序漸進地讓學生完成包括數(shù)據(jù)集成、分析、挖掘、可視化的數(shù)據(jù)處理全過程，將理論授課、單元實驗、階段實踐、VIP項目實戰(zhàn)、畢業(yè)設計各階段貫穿起來，完整掌握行業(yè)實際工作內(nèi)容與流程，打造真實的工程場景，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)與專業(yè)能力，訓練學生的大數(shù)據(jù)思維。VIP項目的內(nèi)部管理參考企業(yè)的研發(fā)管理和團隊管理，強調(diào)KPI考核，為學生創(chuàng)造企業(yè)化工作氛圍和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)鍛煉的環(huán)境。

　　(2)三類課堂聯(lián)動

　　VIP教學模式的實施是依托三類課堂的教學協(xié)同推進的，第一類課堂將中科曙光公司的工程項目案例轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，在課堂上實行原理講授與實驗訓練交叉混合;第二類課堂實施以“瑞翼工坊”行動計劃為主要內(nèi)容的實踐創(chuàng)新，指導學生開展學科競賽和大數(shù)據(jù)應用科研實踐;第三類課堂實施在線開放課程自主學習計劃，培養(yǎng)學生自主探究式學習的能力。

　　“瑞翼工坊”是由曙光瑞翼教育合作中心和湖北大學共同設計的一個以學生為中心的成長孵化載體，旨在營造一個具備項目孵化功能的真實的企業(yè)生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和適應社會的能力。

　　創(chuàng)新校企合作新機制，為協(xié)同育人提供制度保障

　　(1)校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案機制。企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制訂;依據(jù)行業(yè)、社會需求以及畢業(yè)生、用人單位反饋動態(tài)調(diào)整與持續(xù)改進人才培養(yǎng)方案;畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相結(jié)合。

　　(2)“雙師型”師資培養(yǎng)機制。學校教師進入企業(yè)研修，企業(yè)工程師進駐學校授課，構(gòu)建企業(yè)工程師與學校教師混編課程團隊，開展課程教學研討。

　　(3)校企聯(lián)合評定學生成績的學業(yè)評價機制。本科生校企“雙導師”制，共同指導學生學業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，聯(lián)合評定學生的課外創(chuàng)新實踐成績;企業(yè)工程師與學校教師聯(lián)合指導本科生畢業(yè)設計，聯(lián)合評定畢業(yè)設計成績;企業(yè)工程師與學校教師共同講授同一門課程，聯(lián)合評定課程成績。

　　(4)以學分制為基礎(chǔ)的工程師課酬分配機制：全校通識課與基礎(chǔ)課的學分值為120元/學分/人、集中性實踐學分值為160元/學分/人、合作專業(yè)的專業(yè)課學分值為80元/學分/人;根據(jù)不同的授課模式按比例支付課酬。這一分配機制的出臺，保證了VIP教學模式的正常運行和產(chǎn)教融合協(xié)同育人理念的貫徹實現(xiàn)。

　　構(gòu)建“雙師型”混編師資團隊，培養(yǎng)面向行業(yè)大數(shù)據(jù)應用的工程能力

　　(1)根據(jù)課程性質(zhì)及特點的不同，學校教師與駐校工程師采用三種授課模式。①企業(yè)工程師獨立授課，②教師與工程師同上一門課，③工程師主講+青年教師助教。

　　(2)依托“產(chǎn)學合作協(xié)同育人”項目培養(yǎng)“雙師型”師資。項目結(jié)合企業(yè)技術(shù)平臺和學校課程建設的實際需求，將“Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)”“大數(shù)據(jù)編程與應用”等課程上線MOOC平臺，將課程講稿、習題練習、項目案例放入MOOC平臺，搭建ICT與大數(shù)據(jù)課程公共服務平臺;企業(yè)工程師將實際工程項目的要求融入課程教學內(nèi)容，通過線上資源分享與線下實訓操作相結(jié)合的模式，實現(xiàn)校企雙向交流與合作，提升學校教師的大數(shù)據(jù)和ICT應用開發(fā)能力，同時也促進企業(yè)工程師教學方法的優(yōu)化和教學技能的提高。

　　(3)依托行業(yè)科研項目培養(yǎng)“雙師型”師資。在稅務大數(shù)據(jù)應用方面，教師圍繞稅務信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心的建設，開展“基于云計算的稅務信息化運維服務平臺”課題研究，在服務中西部地區(qū)稅務信息化建設的同時，提升了教師的大數(shù)據(jù)應用開發(fā)能力;在教育大數(shù)據(jù)方面，教師開展“基于MOOC開源平臺的大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程平臺”和“面向教育協(xié)同治理的高考按專業(yè)招考服務系統(tǒng)研發(fā)與應用示范”課題的研發(fā)，助力湖北省MOOC建設推廣應用和新高考改革的順利實施，也提升了教師的教育信息化研發(fā)能力。

　　科教協(xié)同產(chǎn)教融合，卓越人才培養(yǎng)顯成效

　　湖北大學在國家產(chǎn)教融合基地建設過程中探索的“創(chuàng)新校企合作新機制，構(gòu)建‘VIP項目化’教學模式”被評為國家教育部門產(chǎn)教融合實訓基地優(yōu)秀案例，湖北大學與貴州稅務部門共建的研究生工作站獲評為全國工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地。近5年，主持縱橫向科研項目共339項，到賬經(jīng)費100萬—800萬元的大型應用科研項目累計20余項，為本區(qū)域與西部經(jīng)濟建設和社會發(fā)展作出了貢獻。研發(fā)的稅務信息化系統(tǒng)累計為貴州稅務部門增加稅收200多億元，得到國家稅務部門的認可，被寄予“再接再厲，取得更大效益、更多經(jīng)驗”的期望;“中央預算內(nèi)投資教育項目管理網(wǎng)絡直報系統(tǒng)”服務全國8000多所各級各類學校，監(jiān)管教育項目資金1200多億元。

　　這些辦學資源的聚集，有效提升了卓越工程人才培養(yǎng)的支撐條件，學校軟件工程、計算機科學與技術(shù)等5個信息類工科專業(yè)先后獲批為國家一流本科專業(yè)建設點。近3年本科畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在91%以上(2020年就業(yè)率91%)，畢業(yè)生中涌現(xiàn)出“全國大學生自強之星”譚于映、“長江學子”王曉晨，還有被BAT知名IT企業(yè)錄用的吳珊、陸麟趾等一批高質(zhì)量就業(yè)典型。

　　(王時繪 章天金 劉建平 楊維明 余敦輝)

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