當(dāng)前，新一輪科技革命及產(chǎn)業(yè)變革促使礦業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，礦業(yè)傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和管理模式的轉(zhuǎn)變催生了行業(yè)新需求。礦業(yè)新需求的持續(xù)變化，對(duì)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。針對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，武漢科技大學(xué)探索實(shí)踐出“需求導(dǎo)向、價(jià)值塑造、職業(yè)發(fā)展”三位一體的采礦工程專業(yè)課程改革，培養(yǎng)篤學(xué)樂(lè)思、善學(xué)進(jìn)取、志學(xué)創(chuàng)新的新型采礦工程專業(yè)人才。

　　以行業(yè)需求為導(dǎo)向

　　優(yōu)化課程群教學(xué)內(nèi)容

　　武漢科技大學(xué)聚焦國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，建立礦業(yè)需求素材庫(kù)，將礦業(yè)技術(shù)瓶頸，礦山企業(yè)深部開(kāi)采、智能采礦、綠色開(kāi)發(fā)等礦業(yè)技術(shù)需求，國(guó)家及省部級(jí)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目和校企合作科研項(xiàng)目的技術(shù)攻關(guān)難題，融入到“采礦工藝及優(yōu)化”“礦山綠色開(kāi)采”“礦山開(kāi)采信息化”和“礦山風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與災(zāi)害防控”4類課程群教學(xué)內(nèi)容中，重構(gòu)和優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)需求引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)興趣。

　　一是將連續(xù)開(kāi)采充填采礦、高山型大埋深緩傾斜礦床卸壓連續(xù)開(kāi)采、大冶鐵礦破碎礦段噴錨網(wǎng)支護(hù)新技術(shù)等復(fù)雜礦床高效安全開(kāi)采的礦業(yè)技術(shù)，引入到由“地下開(kāi)采”“礦山設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等課程組成的“采礦工藝及優(yōu)化”課程群，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握采礦工程工藝基礎(chǔ)知識(shí)和優(yōu)化分析方法。

　　二是將綠色礦山建設(shè)規(guī)范、礦業(yè)綠色持續(xù)發(fā)展理念和礦業(yè)生態(tài)建設(shè)指標(biāo)等礦山綠色開(kāi)采的行業(yè)要求，深凹露天礦粉塵源與粉塵遷移規(guī)律分析及其控制等校企合作項(xiàng)目需求，引入到由“礦山環(huán)境影響評(píng)價(jià)”“礦山綠色開(kāi)采技術(shù)”等課程組成的“礦山綠色開(kāi)采”課程群，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范和掌握綠色開(kāi)采技術(shù)。

　　三是將數(shù)字配礦模型構(gòu)建、礦山排巖方案優(yōu)化等校企合作項(xiàng)目的技術(shù)攻關(guān)，引入到由“地理信息系統(tǒng)原理”“系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”“礦山三維建模”“礦山數(shù)字建模”等課程組成的“礦山開(kāi)采信息化”課程群，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化技術(shù)、建模技術(shù)，適應(yīng)智能化礦山建設(shè)需求。

　　四是將企業(yè)“五高”風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與管控體系研究和礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程多災(zāi)源安全協(xié)同管控關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用示范等省部級(jí)科技攻關(guān)技術(shù)，引入到由“礦山安全”“礦山爆破”“巖土工程測(cè)試”等課程組成的“礦山風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與災(zāi)害防控”課程群，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)影響角度自主拓寬知識(shí)面并提升解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

　　以價(jià)值塑造為根本

　　優(yōu)化教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

　　武漢科技大學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)礦業(yè)發(fā)展需求和礦山發(fā)展新模式的新型采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才為教育教學(xué)目標(biāo)，組織采礦工程專業(yè)教師實(shí)施“融入式”課程思政改革。針對(duì)采礦工程專業(yè)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采礦工程專業(yè)教師每學(xué)期開(kāi)展課程思政主題研討活動(dòng)，系統(tǒng)梳理和深度挖掘“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念、歷代礦業(yè)先輩勇于挑戰(zhàn)礦業(yè)發(fā)展“卡脖子”問(wèn)題的優(yōu)秀案例、“勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)”的典型故事等思政元素，編寫采礦工程專業(yè)思政素材案例庫(kù)，每門專業(yè)課程設(shè)計(jì)思政教案，不斷完善和系統(tǒng)優(yōu)化采礦工程專業(yè)教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，專業(yè)教師將思想政治教育融于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，在專業(yè)課程中延續(xù)價(jià)值塑造的育人使命，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式加強(qiáng)使命感教育，增強(qiáng)學(xué)生努力向?qū)W、篤學(xué)不倦、礦業(yè)報(bào)國(guó)的動(dòng)力。

　　以職業(yè)發(fā)展為指引

　　優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐

　　武漢科技大學(xué)將國(guó)家戰(zhàn)略需求融入到采礦工程課堂專業(yè)教學(xué)和課外實(shí)踐創(chuàng)新中，全方位全課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)，舉辦以“新中國(guó)礦業(yè)史”為主題的啟智講堂，引導(dǎo)學(xué)生從礦業(yè)發(fā)展歷程中關(guān)注礦業(yè)未來(lái)發(fā)展;組織參觀采礦工程專業(yè)自建地質(zhì)標(biāo)本陳列館，見(jiàn)證一輩輩專業(yè)教師采集3000余種近萬(wàn)件標(biāo)本的礦業(yè)情緣和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培育學(xué)生“守正固本”的責(zé)任心;依托大冶鐵礦等省級(jí)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開(kāi)展礦業(yè)一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等課內(nèi)課外教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)礦山博物館、智能管控中心以及工程技術(shù)人員的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生解決礦區(qū)“疑難雜癥”的職業(yè)精神;以職業(yè)化教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的集成培養(yǎng)，組織學(xué)生參加全國(guó)高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)高校安全科學(xué)與工程大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽等賽事，培養(yǎng)學(xué)生探索礦業(yè)新型技術(shù)的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能;開(kāi)展以職業(yè)能力發(fā)展為核心的校企合作協(xié)同育人，將企業(yè)職工培訓(xùn)的教育理念、教學(xué)資源、課程內(nèi)容引入校內(nèi)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)礦山發(fā)展模式;將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升與校企合作項(xiàng)目相結(jié)合，依托校外實(shí)踐基地培訓(xùn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度;開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程，跟蹤國(guó)際采礦研究熱點(diǎn)，催生學(xué)生弘揚(yáng)科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)探究、個(gè)性化職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

　　通過(guò)“需求導(dǎo)向、價(jià)值塑造、職業(yè)發(fā)展”三位一體的采礦工程專業(yè)課程改革探索與實(shí)踐，武漢科技大學(xué)采礦工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。近年來(lái)，學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國(guó)家和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)82項(xiàng)，發(fā)表論文和授權(quán)專利212篇(件)。采礦工程專業(yè)教師全身心投入課內(nèi)課外的課程改革創(chuàng)新，成果豐碩，獲批高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)高校優(yōu)秀基層教學(xué)組織、采礦工程專業(yè)國(guó)家一流本科建設(shè)點(diǎn)和省級(jí)一流本科課程，建設(shè)省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和研究平臺(tái)7個(gè)，獲批各類教育教學(xué)改革項(xiàng)目31項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文54篇，出版教材專著13部。

　　(盛建龍 柯麗華 李玉飛 張光權(quán))

　　(正文結(jié)束)