隨著高教改革的深入，國家提出了較為全面的發(fā)展戰(zhàn)略和引導性政策，不斷推動著全國高校在教學、育人上的協(xié)同創(chuàng)新。華南理工大學馬克思主義學院根據(jù)高教改革的要求，以思政教育學科教學和學科發(fā)展要求推動多學科共同發(fā)展，并且以人才培養(yǎng)為核心，構建社會教育型的思政教育新形態(tài)。華南理工大學馬克思主義學院不斷深化思政教育的社會實踐價值，這不僅有利于推動思政教育在高教改革下的創(chuàng)新，同時也能夠不斷提升學生的綜合水平。

　　構建多學科框架下的思政教育教學體系

　　開展高教改革背景下思政教育路徑的探索研究，高校應該主動推進思政教育在教學內容和育人內涵上的創(chuàng)新，在思政教學中不斷增添新的學科教學內容，以多學科開展共同的思政教學實踐和育人實踐。華南理工大學馬克思主義學院在思政教育學科發(fā)展上以多元學科知識理論為思政教育的創(chuàng)新研究助力，在思政教育框架下不斷強化相關學科的整合，并且以思政教育的教學目標和育人目標統(tǒng)領多學科的創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升高校思政教育的內涵，促進思政教育學科的發(fā)展。

　　學院將現(xiàn)實的社會發(fā)展需求作為思政教育學科發(fā)展的重要維度，開展具有思政教育社會實踐價值的學科教學，并且不斷引導學生開展相關的理論研究，推動學生將思政教育理論研究與實踐相結合，從而發(fā)揮思政教育的社會價值。華南理工大學馬克思主義學院以多學科發(fā)展共同促進思政教育教學在內容和實踐上的創(chuàng)新，有利于實現(xiàn)以思政教育為指導的多元學科的融合創(chuàng)新，而且多學科的理論知識和實踐要求也為高校思政教育的教學和實踐帶來新的內涵。

　　高校開展多學科框架下的思政教育創(chuàng)新，適應了當前社會多元文化的需求。多元文化的空前發(fā)展需要思政教育作為思想上的指導和主流，引導學生在學習多元學科知識理論以及開展學科背景下的專業(yè)實踐時，重視以思政教育不斷強化自身道德品格，推動自身開展具有社會價值的專業(yè)學科實踐，并且以社會責任感和道德感為自己的專業(yè)學科學習提供動力。高校開展思政教育教學和實踐，應當不斷吸收各學科的理論知識和實踐技能，以專業(yè)學科教學和實踐為基礎，不斷深化思政教育在人才培養(yǎng)和社會實踐中的具體價值，這不僅能夠幫助學生建立全面的知識儲備，同時也能夠引導學生以思政教育理論為指導，不斷發(fā)掘學科學習和社會實踐中的價值，強化學生在專業(yè)能力和個人品格上的綜合發(fā)展。

　　高校構建多元文化下的校園文化，應當以多學科知識體系為基礎，引導學生開展具有學科教育價值和應用價值屬性的校園文化實踐，這樣不僅能夠優(yōu)化校內的多元文化環(huán)境，引導學生以正確的價值觀去看待網(wǎng)絡生活中的多元文化，同時也能夠以專業(yè)學科的文化活動為學生的心理健康發(fā)展提供重要指導，推動學生開展有價值、有意義、有內涵的文化實踐。

　　以人才培養(yǎng)為核心，構建社會教育型的思政教育制度

　　開展高教改革背景下思政教育路徑的探索研究，高校應該積極促進思政教育在育人和實踐上的創(chuàng)新。通過將社會現(xiàn)實發(fā)展需求納入到高校思政教育實踐和育人規(guī)劃中，以社會教育型思政教育制度，不斷深化思政教育的理論價值和育人價值，為學生提供具有社會應用價值和服務價值的思政教育實踐，以提升學生的綜合能力。

　　華南理工大學馬克思主義學院在思政教育上重視與社會發(fā)展的聯(lián)系，不斷深化思政教育的社會實踐特性和價值，引導學生以社會現(xiàn)實為參考，不斷提升自身道德素養(yǎng)和精神素養(yǎng)。馬克思主義學院將廉潔教育融入到學生畢業(yè)從業(yè)教育中，以社會現(xiàn)實中的典型案例作為就業(yè)教育指導，引導學生重視從業(yè)廉潔，不斷提升自律能力，這也是社會發(fā)展對于高校思政教育的重要要求。高校開展高教改革背景下的思政教育創(chuàng)新，應當深化思政教育社會實踐對于學生發(fā)展的價值，不斷強化思政教育的社會教育功能，以具體的社會發(fā)展需求以及現(xiàn)實案例為學生的思政教育提供重要的現(xiàn)實指導，推動學生更加重視思政教育對于自身道德發(fā)展和人格發(fā)展的現(xiàn)實作用，引導學生以現(xiàn)實法律案件作為警醒，以思政教育理論內涵不斷提升自身道德素養(yǎng)。

　　高校要實現(xiàn)思政教育社會教育與學生發(fā)展的同步性，以科學化的社會教育案例和思政教育社會實踐方法滿足不同學科、不同年級學生的發(fā)展需求，以學生就業(yè)、社會實踐等為契機，為學生提供具有明確教育目的的思政教育活動，引導學生以高尚道德和社會所需能力為要求，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

　　華南理工大學馬克思主義學院積極引導學生主動轉變角色，讓學生在社會實踐中不斷提升自身對于道德實踐和道德教育的認知，教師應當對學生的社會實踐和社會體驗情況予以合理的評價，幫助學生矯正不正確的價值觀，并且鼓勵學生以人格完善、道德發(fā)展為基礎，開展具有社會價值的專業(yè)實踐，這不僅能夠充分發(fā)揮思政教育社會教育的作用，同時也能夠幫助學生正視思政教育對于自身發(fā)展的社會作用，推動學生在社會實踐中充分發(fā)揮自身道德價值和精神素養(yǎng)價值。

　　推動思政教育社會化改革，深化思政教育實踐效果

　　開展高教改革背景下思政教育路徑的探索研究，高校應當借助本地社會資源優(yōu)勢并且結合自身的教育資源優(yōu)勢，為學生的全面發(fā)展提供充足的思政教育學習和實踐條件，引導學生在社會化的思政教育環(huán)境中不斷踐行思政學習效果，促進專業(yè)能力和個人能力的社會化應用，從而充分發(fā)揮高校社會化思政教育的作用。

　　華南理工大學馬克思主義學院積極貫徹高教改革政策，以思政教育的教學要求和育人要求為指導，不斷推進思政教育的社會化改革，將社會要素納入到思政教育的教學和實踐中，這不僅推動了思政教學和實踐的不斷創(chuàng)新，同時也能夠集結全社會的力量共同推動人才的全面培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮思政教育的功能和優(yōu)勢。學院還積極推動社會知名企業(yè)前來訪問考察，將企業(yè)所需要的技術和人才與學科開展緊密結合。例如華為公司RAMS實驗室有關負責人訪問哲學與科技高等研究所，聯(lián)合舉辦了“可靠性的技術與哲學研討會”，從而將現(xiàn)實的技術需求同哲學聯(lián)系起來，這樣不僅能夠為本校哲學學科發(fā)展提供現(xiàn)實材料，同時也能夠推動相關專業(yè)學科根據(jù)自身專業(yè)特性開展具有現(xiàn)實價值的學習和實踐，從而促進人才全面發(fā)展。

　　高校推進思政教育的教學和實踐創(chuàng)新，應當將思政教育由校內擴展至校外，根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實需求不斷為思政教育的教學內容和育人內涵提供新的養(yǎng)分，引導高校思政教育在教學、實踐、育人方面更加具有現(xiàn)實指導性，推動學生專業(yè)學科價值和綜合素養(yǎng)的提升。高校推動思政教育的社會化創(chuàng)新發(fā)展，應當充分利用高校所在地的社會和經(jīng)濟資源，以社會企業(yè)和社會發(fā)展要求為基準，衡量高校思政教育社會實踐和育人效果，將思政教育實踐和育人落實到學生具體的專業(yè)實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面，這樣才能夠充分發(fā)揮思政教育對于學生發(fā)展的直接作用，也能夠更加適應地方發(fā)展對于高校學科教育、思政教育、人才培養(yǎng)等方面的要求。

　　華南理工大學馬克思主義學院根據(jù)地方企業(yè)的發(fā)展需求，構建定制化的思政教育共同體，一方面思政教育共同體是以學生發(fā)展為核心，培養(yǎng)能夠適應企業(yè)發(fā)展需求的高質量人才，保證學生在專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)上共同發(fā)展;另一方面，思政教育定制化人才培養(yǎng)方案能夠推動高校充分利用地方企業(yè)的資源優(yōu)勢，引導學生在企業(yè)中獲得相關實習機會和培訓機會，增強高校思政教育的應用價值，引導學生根據(jù)企業(yè)的招聘崗位開展不同側重點的學習和培訓，使應用型學科和學術型學科的學生都能夠各盡其才。

　　促進專業(yè)學科課程思政發(fā)展，提升思政教育學科價值

　　開展高教改革背景下思政教育路徑的探索研究，高校需要進一步強化思政教育學科在各專業(yè)學科課程思政中的地位，以思政教育育人內涵引領各學科課程思政的教學實踐和育人實踐。這不僅能夠促進思政教育和專業(yè)學科課程思政的創(chuàng)新發(fā)展，同時也能夠推動思政教育和專業(yè)學科在育人實踐上的統(tǒng)一發(fā)展。

　　華南理工大學馬克思主義學院借助自身的思政教育資源，積極推動全校各個專業(yè)學科課程思政的發(fā)展，在哲學、政治學、歷史學、計算機科學、社會工作等專業(yè)的教學和研究中，充分發(fā)揮思政教育的思想理論價值和實踐價值，促進各專業(yè)學科課程思政的有效發(fā)展，推動專業(yè)學科人才培養(yǎng)的全面化和科學化。

　　高校積極推動專業(yè)學科課程思政發(fā)展，應當強化思政教育人才培養(yǎng)的核心價值，在專業(yè)學科教學與實踐中強調學生的專業(yè)發(fā)展和綜合發(fā)展，將顯性的學科教學和學習轉化為具有道德培養(yǎng)、人格培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的隱性價值，以專業(yè)學科理論知識和實踐技能引導學生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，以專業(yè)學科學習帶動自身思維發(fā)展、能動實踐發(fā)展等，從而為學生開展專業(yè)社會實踐、實現(xiàn)自身專業(yè)能力的社會價值打下基礎。高校開展專業(yè)學科的課程思政創(chuàng)新化，應當以專業(yè)學科教學和實踐的應用特性為核心，不斷實現(xiàn)學生學習和發(fā)展的社會化價值，將學生的專業(yè)學習和專業(yè)實踐落實到社會化人才發(fā)展的要求上，不斷強化學生在專業(yè)學科和思政教育綜合課程思政體系下的綜合能力發(fā)展，這樣才能使專業(yè)課程思政既不脫離專業(yè)學科教學與實踐的初衷，又能以學科特色深化學生的綜合發(fā)展，從而保證學生培養(yǎng)的有效性，推動學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。

　　華南理工大學馬克思主義學院不斷創(chuàng)新思政教育的教學內容和教學形式，使專業(yè)學科課程思政在開展道德教育、素質教育等方面具有學科特性，引導學生在專業(yè)學科知識理論和實踐技能的學習中潛移默化地接受思政教育，使學生更加愿意接受相對理論化的思政教育內容。思政教育應當進一步強化專業(yè)學科教學的育人特性，實現(xiàn)不同學科下的綜合育人，并且不斷深化專業(yè)學科課程思政的理論研究和實踐研究，使專業(yè)學科課程思政在教學內容和育人實踐方面更加科學化、全面化，從而真正發(fā)揮專業(yè)學科課程思政對于學生全面發(fā)展和適應社會的作用。

　　(劉亞敏)

　　(正文結束)