近日，湖北經濟學院大四年級的學生正在學校實驗教學中心進行經營管理綜合仿真實踐學習。來自學校27個專業的2054名學生，須在一個月內完成240學時的“超級大課堂”實驗學習任務，并獲得6個學分。

　　在學校1號實驗樓22間裝備齊全的教室里，學生組建了生產制造公司、人力資源公司、客戶公司、會計師事務所、政務中心、傳媒公司等14種機構，圍繞本土和境外兩大仿真市場進行模擬運營。

　　在經營管理綜合仿真實習中，學生按照“以實體經濟為主體”的指導思想，以生產制造公司為主體企業，以政府組織和其他服務機構為外部機構，通過自主經營管理展開市場化競爭。電腦終端里裝載著各項經營、管理活動專用工具，服務器里流淌著各個公司/機構的戰略規劃、年度業務計劃、招投標、廣告、路演、接單、談判、合同、融投資、信用等種種數據，自主選舉產生的CEO率領著團隊線下跑業務、線上跑數據，實驗室里處處都是緊張繁忙的景象。

　　這種仿真實習探索，4年前就已經開始。2017年，湖北經濟學院決定將實驗教學中心從教學輔助機構改造成專門的實驗教學部門，將校內綜合實驗實訓作為提高人才培養質量的基本舉措。實驗教學中心經過幾年的摸索，建立了全校性的綜合實訓實驗教學體系，內含“企業沙盤推演”“企業資源計劃”“經營管理綜合仿真實習”3門課程。按照這種部署，2018級學生入學第一年即學習了“企業沙盤推演”課程，在大三年級又修習了“企業資源計劃”，目前正在如期進行大四年級的經營管理綜合仿真實習。

　　湖北經濟學院在2019年、2020年連續進行了兩輪“經營管理綜合仿真實習”創新嘗試，將其作為大四學生的必修課程，于今年正式展開課程教學。學生規模從前兩年的每年近800名增加到今年的2000多名，參加教學活動的教師從30余名增加到近60名。

　　實驗教學中心作為這門課程的組織單位，充分利用學校創建的協同機制，整合教學資源，搭建跨學科、跨專業的高度融合的教學平臺，設計出具有挑戰性、自主性的課程內容體系，讓學生在分工協作中體驗高水準專業實習，通過提高畢業實習質量來提升本科畢業生質量，給高校實驗教學注入了全新內涵，形成了一種“全方位協同、多專業融合、自主創新”的全新實驗教學生態。

　　“在新經濟背景下，高等學校，特別是財經類高校如何提升人才培養質量，是高等教育管理者普遍面臨的重要課題。”湖北經濟學院副校長付宏說，學校改革創新實驗教學的根本目的在于以學生為中心，全面落實立德樹人根本任務，為學生提供更高質量的學習經歷，培養德智體美勞全面發展且具有良好人文與科學素養、扎實專業知識和較強實踐能力的應用型復合型創新型人才，切實彰顯學校有思想、有能力、有擔當的實踐、實用、實干(以下簡稱“三有三實”)的人才培養特色。

　　引入“新思維”推進“大協同”

　　面對新時代對高校人才培養質量提出的新要求，湖北經濟學院黨委書記溫興生撰文提出了“努力讓學生獲得更高質量學習經歷”的教育理念。學校經過慎重的研究，學習并引進了廣東財經大學的實踐實驗教學先進經驗。

　　學校通過創新思維，打破原有的專業邊界、學科邊界、學校與社會的邊界，提出了創新多學科多專業融合協同的實驗教學模式，積極構建多維協同育人系統創建實驗教學新生態。

　　實驗教學中心主任任曉陽介紹，中心按照學校“三有三實”人才培養目標的要求，確立了組織架構清晰、自成循環體系的“實驗教學生態系統”創新理念，以“內容、模塊、層級、環節、屬性、課程、方式、管理”等8個維度的實驗教學內容體系為核心，構建實施了一套面向所有專業開設，4年不斷線，涵蓋6類教學內容、6個教學模塊、4類教學層級、4個教學環節、5種教學屬性、5類課程、3種教學組織方式和3類教學管理方式在內的“八維多元協同化”實驗教學內容體系。

　　“八維多元協同化”實驗教學內容體系，將“協同”觀念貫穿運用于經管實驗教學新生態的系統構建全過程，以實驗教學中心轉型改革為契機，通過系統核心理念協同、系統內部要素協同和系統外部環境協同，緊緊圍繞高校的中心育人任務，以“協同學習”“協同研究”和“協同實踐”為核心，開展經管類人才培養模式創新。

　　實驗教學中心常務副主任陳新武告訴記者，為了深化學校教育教學改革，發揮國家實驗教學示范中心的輻射作用，通過高水平實驗實訓教學，為打造一流本科教育提供有力支撐，在實驗教學改革之初，學校就將思路明確為點、線、面相結合的三個層級：抓點，以實驗教學中心轉型為突破口，確保實驗教學中心建設高水平可持續發展;抓線，以實驗教學組織方式創新為突破口，打造特色高質量實驗教學師資團隊;抓面，以實驗教學系統改革為突破口，促進“三有三實”本科人才培養模式創新。

　　秉承著“頂層設計、統籌規劃、協同推進”的轉型改革原則，實驗教學中心通過實驗教學方法改革、重構實驗教學體系、創新實驗教學平臺、整合實驗教學資源、優化實驗教學流程、打造實驗教學團隊，協同推進學校實驗教學轉型改革，實現人才培養模式的創新，打造具有調節、修復、共生、共享、進化、循環功能的實驗教學體系。

　　完善“子系統”促進“深融合”

　　為了促進實驗教學新生態中各環節的整體融合，實驗教學中心將子系統梳理總結為內外兩大系統：內部協同系統，通過實驗教學內容、平臺、隊伍和管理4個維度的深度融合完成內循環;外部協同系統，從教學、空間、政策、資源和技術5個維度來進行外循環，通過協同時空、協同環境來實現融合交互。

　　實驗教學新生態的內部協同系統，分別以教學內容的“大規模+跨專業+多目標”、教學平臺的“傳統與前沿技術+專用與共享設施+剛性與柔性空間”、教學隊伍的“復合性+雙循環+國際化”、教學管理的“標準規范+流程再造+智能升級”等方式進行深度融合。

　　教學內容的“大規模+跨專業+多目標”融合方式，是通過重構實驗教學內容體系，改革實驗教學現有教學組織與方法。學科專業融合，以學生、教師、企業、社會四者為教學主體進行設計。通過仿真環境下的多學科專業融合、多崗位部門協同、多業務流程并進開展的企業經營實踐活動，帶給學生全方位、多視角的綜合體驗，培養了學生在企業運營流程、專業技能、管理規范等方面的綜合實踐能力，提升了學生在團隊合作、創新創業和競爭敬業等方面的發展潛力。

　　教學平臺的“傳統與前沿技術+專用與共享設施+剛性與柔性空間”融合方式，以實驗教學資源縱橫整合、實驗教學軟硬件組配優化，緊跟現代實驗教育的步伐和潮流，充分利用信息技術，打造跨專業綜合仿真實習平臺、創新創業實訓平臺和學科競賽實驗平臺。

　　教學隊伍的“復合性+雙循環+國際化”融合方式，即利用重組實驗師資隊伍體系，校政行企四方合作、共生共贏，通過“核心+滾動”組織模式、“雙重身份”管理模式和“引”+“調”+“轉”+“聘”4個途徑，完成實驗師資團隊的選拔培訓和績效評估，有效地提高了教師從事實驗教學的積極性。同時，還利用各種政策吸引有海外留學背景的人才及來自我國臺灣的教師投身實驗教學，提升了實驗教學的國際化水平。

　　教學管理的“標準規范+流程再造+智能升級”融合方式，通過重建實驗管理服務體系，以組織構架、制度建設等，打造一支熱愛實驗教學，愿意投身實驗教學管理，勤學習、講奉獻、高素質的管理服務隊伍。

　　實驗教學新生態的外部協同系統，即包含“理論教學與實驗教學”“實驗空間與社會空間”“政策與機制”“校政行企資源”“新技術應用”等要素的融合方式。

　　“理論教學與實驗教學”相融合。通過打破學科專業之間的界限，優化各專業人才培養方案，改善部分專業畢業實習“虛化”的問題，有效提升人才培養質量。

　　“實驗空間與社會空間”相融合。利用實驗手段和方法革新來構建與現實社會空間接近的實驗空間，實現學生、教師、學校、社會四方的“同頻共振”和“協同共贏”，增強學生在就業中的適用性和競爭力。

　　“政策與機制”融合。舉全校之力，理順各方關系，設立實驗教學指導委員會和運行管理委員會，特別是建立教師職稱評審單列、教研教改立項單列和工作量核算單列3項單列制度，有效調動教師實驗教學的積極性。

　　“校政行企資源”融合。通過建立合作共享機制，為學生學習、教師教學提供多元豐富的實驗教學資源，也使實驗教學為人才培養、服務地方、以賽促學等提供有力的支撐。

　　“新技術應用”融合。充分利用人工智能、VR、大數據、5G等先進技術來改造實驗教學內容和手段。緊追新技術的迭代升級，用更高水平的實驗教學給學生更高質量的學習體驗。

　　優化“可持續”助力“新賦能”

　　實驗教學中心轉型改革之初，湖北經濟學院就成立了由學校主要領導掛帥，發展規劃處、黨委組織部、人事處、教務處、財務處、資產與設備管理處、研究生處、網絡與教育技術中心等有關職能部門主要負責人為成員的實驗教學改革領導小組，積極推進實驗教學中心的轉型改革進程，助推經管類特色高校可持續發展。

　　學校給予實驗教學中心轉型改革必要的“實驗特區”政策進行鼓勵扶持，教學管理部門在人才培養方案和教學組織等方面創新設計修訂相關政策制度，明確實驗教學教師資格認定、教師分類管理、人才引進與校內調轉、定崗考核、績效工資等人事分配制度，以及教學管理和評價改革等一系列政策傾斜。

　　各學院按照學校實驗教學內容體系的要求，結合各個專業的教學特點和建設要求，全面規劃實驗教學的內容建設，構建和完善與理論教學配套的專業實驗教學內容體系，并通過實驗教學大綱、實驗教學指導書、實驗教學教材講義等基礎建設，創建一批各具特色優勢的專業實驗教學精品課程和課程體系。

　　以轉型改革為突破口，實驗教學中心的定位進一步明晰，即將實驗教學中心作為學校組織實驗實訓教學、培養學生實踐能力和創新精神的重要教學實體。通過主抓實驗教學的內容體系改革和管理模式改革兩條線，著力打造跨專業實驗教學團隊、專業實驗教學團隊與實驗和輔助實驗教學團隊3支隊伍，理順實驗教學中心與職能部門、院系、專業實驗室、科研服務的關系。

　　在學校的統籌支撐之下，實驗教學中心不斷加大實驗教學技術保障條件的建設力度，完善、更新、新建學校實驗教學的軟硬件設施，加強“人工智能+”趨勢下實驗教學新技術的應用建設，積極探索以人工智能、5G、區塊鏈、物聯網為代表的新一代信息技術在新文科實驗教學中的應用創新。

　　為了有效提高實驗教學的軟硬件設施使用效益，實驗教學中心以經管類跨專業綜合實驗教學為突破口，通過專業實驗室與跨專業綜合實驗室相互銜接，軟件、硬件與相關教學條件互相匹配，課內與課外相互補充，校內與校外緊密結合等形式，搭建更新融入先進教育教學理念、具有較高技術含量和鮮明特色的經管類跨專業虛擬仿真實驗教學實習平臺、電子商務創新創業實驗實戰平臺和以賽促學的實驗教學實訓競賽平臺，有效解決了經管類實驗教學“持續創新”的問題，為學校建成服務湖北經濟社會發展的人才庫、智慧庫和思想庫和全面推進特色鮮明的高水平財經大學建設有效賦能。

　　運行“新機制”實現“新效果”

　　2020年10月31日，由高等學校國家實驗教學示范中心聯席會經管學科組主辦的第21屆全國高校經管類專業實驗室建設暨經濟管理實驗教學示范中心建設研討會在浙江嘉興舉行，湖北經濟學院副校長何慧剛應邀作了題為《轉型與創新：湖北經濟學院實驗教學改革的探索與實踐》的專題報告，全面介紹了學校實驗教學中心轉型改革以來在實踐實驗教學、創新創業教育和人才培養模式改革等方面的體系設計、制度保障和實施成果等，獲得與會專家們的高度評價。

　　立足于以學生為中心的實驗教學模式，通過改革創新機制，緊抓人才培養能力核心點，進而實現強化高校辦學內涵，全面助推特色鮮明的高水平財經大學建設，湖北經濟學院的實驗教學育人工作不斷取得新成果。

　　2018年，學校實驗教學中心“基于思維可視化技法訓練的營銷傳播策略設計實驗”獲得全國高校經管類實驗教學案例大賽一等獎，“基于‘互聯網+創新創業’的經濟管理類開放實驗教學模式的探索與實踐”獲得第八屆湖北省高等學校教學成果獎三等獎;2019年，“碳市場配額分配及交易過程虛擬仿真實驗教學案例”獲得全國高校經管類實驗教學案例大賽二等獎;2020年，“碳市場配額分配及交易過程虛擬仿真實驗”等5門實驗教學課程，獲批為湖北省虛擬仿真實驗一流本科課程;2021年，“經濟資源配置方式與效率評價虛擬仿真實驗”實驗教學課程，獲批為湖北省虛擬仿真實驗一流本科課程。

　　2019年，實驗教學中心面向學校的工商管理、會計學等11個本科專業開發了跨專業實驗教學課程“經營管理綜合仿真實習”。課程在實習內容設計的復雜程度、實驗課開設的教學規模以及虛擬仿真技術的開發應用方面進行了大膽創新，引入超星、釘釘、金蝶K3Cloud、校友邦等教學和辦公平臺，使課程架構在時間、空間、人員、教學內容等方面實現理想配置與完善。

　　為了進一步優化課程效果，2020年和2021年暑期，實驗教學中心跨專業實驗教研室通過虛擬教研室的形式組織來自中心內部、工商管理學院、金融學院、會計學院、新聞與傳播學院、經濟與貿易學院、財政與公共管理學院的40余名教師，進行了兩期3周的集體備課，使參與教師進一步掌握課程內容標準，為課程質量建設提供有力保障。

　　截至2021年秋季，實驗教學中心“經營管理綜合仿真實習”課程已覆蓋學校29個專業的2000多名學生，占全校當年畢業生總人數的56%以上。共有來自實驗教學中心和其他8個學院的54名教師參與授課及課程保障工作。

　　2020年，實驗教學中心獨立開設學分的實驗課程數量多達85門，共面向36個專業的13592名本碩學生進行了實驗、實踐教學，課程總計達到553409人/時數。實驗項目資源總數1591個，開設實驗項目數464個。

　　在全面加強基礎實驗、專業實驗、創新創業實驗的同時，實驗教學中心還集中力量開展了各類跨專業實驗教學工作，在設計開發、平臺建設、教師培訓、團隊組建、教材編寫和教學實施方面進行了創新和拓展，其中：面向全部經管類專業新開“企業資源計劃I(ERPI)”“企業資源計劃II(ERPII)”課程，共涉及26個專業45個班級的2100多人;完善“企業沙盤推演(初級)”課程，覆蓋2021級40多個專業120多個班級的6000多名新生。

　　實驗教學的變革，大大促進了學生綜合素養的提升，學生創新創業能力和專業應用技能的提升效果明顯。2020年，實驗教學中心教師指導本科生參加各類學科競賽，獲國家、省級獎項10余項;學校電商創業實驗室師生在對口支援恩施鶴峰電商扶貧、新冠肺炎疫情防控期間的電商助農保供等實踐領域主動作為，貢獻青春力量、彰顯青春擔當。

　　學生綜合素養的提升，同樣反哺著實驗教學團隊研究水平不斷邁上新臺階。2020年，實驗教學中心實驗教師獲批全國教育科學“十三五”規劃2020年度課題重點項目一項、湖北省教育科學規劃2020年度課題9項，其中重點規劃課題一項、一般規劃課題8項。電子商務創新創業虛擬教研室獲評省級優秀基層教學組織。

　　據不完全統計，自湖北經濟學院實驗教學中心2018年轉型改革以來，平均每年有20余所國內外院校前來訪問交流。在國家實驗教學示范中心的推廣和引領下，越來越多的高校開始通過優化課程設置和完善實驗教學體系來強化培養創新與實踐能力、提升學生綜合素養。

　　通過深化實驗實踐教學改革，湖北經濟學院在實踐探索財經類應用型本科人才培養模式中不斷創新，將實驗教學中心定位為應用型人才培養實驗實踐教學的重要基地，使得實驗教學更加體系化、綜合化、信息化、多樣化且充滿人文關懷。

　　湖北經濟學院教務處長陶前功介紹，學校通過這一系列舉措及相關機制，有力地促進了經管類應用型人才培養質量的提高，增強了學生創業能力，提升了學生綜合素質，拓展了人才培養空間，提高了人才培養效率。在為社會輸送大批優秀人才的同時，學校也贏得了良好的辦學聲譽。

　　“電商創業實驗室是個承載夢想的大舞臺。”學校2020屆電商專業畢業生劉念入職國內知名互聯網公司，一年時間已完成了3次崗位晉升，并獨立帶領項目團隊，他深有感觸地說，“在實驗室待了4年，管理和溝通能力都是在那里培養起來的。”

　　2020屆物流管理專業畢業生於重浩說：“通過這一個月的經營管理綜合仿真實習物流運營，我在降低物流成本、提高運輸質量以及招標方面積累了很多經驗，給我日后的工作帶來了很大的幫助。”他在實習過程中的優異表現引起了用人單位的濃厚興趣，現已被世界500強企業破格錄用。

　　以實驗教學中心轉型改革為契機，如今，湖北經濟學院正以嶄新的姿態奮進前行，高舉習近平新時代中國特色社會主義思想的偉大旗幟，緊緊抓住人才培養能力核心點，全面推進特色鮮明的高水平財經大學建設。

　　(汪亮亮 靳洪 毛志斌 易法萬)

　　(正文結束)