21世紀是我國教育事業改革轉型的關鍵期，“以學生為本，以素質教育為根”的新型教育理念已經成為教育事業轉型發展的必然趨勢，培養學生的能力、品格、綜合素質等成為教育的新常態。作為高校體育課程和大學生健身鍛煉的引導者、組織者、教育者，體育教師核心素養的高低直接影響著大學生體育與健康核心素養的培養成效。因此，基于教育事業轉型升級發展新常態背景下的“體育核心素養”理念的提出，為專業體育教師隊伍的建設和體育教師能力的提升帶來了全新的挑戰與機遇，提升體育教師的體育核心素養已經成為新時代高校教育領域不可忽視的一個新課題，高校體育教師應當具備哪些核心素養、如何提升體育教師的核心素養等都是亟待解決的重要問題。只有解決這些問題，才能夯實大學生體育核心素養的培養基礎，才能實現新時代體育教育改革轉型升級的目標。

　　東北師范大學體育學院，前身為1948年新中國成立前夕建立的東北大學體育衛生系，先后經歷東北師范大學體育系、長春體育學院、吉林體育學院、東北師范大學體育系等建制改革，從1994年起，東北師范大學體育系撤系建院。學院本科教育共開設3個專業：體育教育、民族傳統體育和運動訓練。開設于1948年的體育教育專業，是學院開設較早的面向本科教育的專業，自建院至今，辦學經驗豐富，辦學水平優秀。隨著社會發展需求和辦學條件的進一步成熟，學院在1994年開設了運動訓練專業、2001年開設了民族傳統體育專業。同時，學院共建立了5個專業學科的碩士點，分別為體育教育訓練學、運動人體科學、課程與教學論、體育人文社會學、民族傳統體育學。

　　從1948年起，經過幾代體育學院人的努力，東北師范大學體育學院在70多年的歷史發展進程中，走出了一條以培養運動技術規范、教學技能扎實的人才為特色的道路，被譽為人民體育教師的搖籃，先后培養了近萬名本科、�？茖W生，5000多名進修生、函授生和500多名碩士研究生。學院為了有效應對新時代體育教師專業發展的新要求、新挑戰，全方位、多舉措地提高體育教師以“體育核心素養為本”的教學能力，取得了明顯的實績。

　　及時更新體育教師的教學新理念

　　新時代體育核心素養的要求在高校體育教學中體現為“健康首位”“終身體育”等思想。因此，學院及時引導體育教師更新教學理念，在教學中承擔更多的責任，既引導學生強健體魄，又幫助學生啟迪智慧、培養綜合素質。

　　(一)樹立“健康首位”的教學新理念。學院體育教師在開展教學時，應當加強對學生健康水平的關注，而不是片面地考慮學生的體育成績。“健康首位”必將成為新時代基于體育核心素養的高校體育教學的主要目標。為了真正體現高校體育教學“健康首位”的理念，學校從這幾方面入手：其一，引導體育教師圍繞“健康首位”的原則設計教學內容與教學方式，確保學生處于科學的體育教學環境之中，實現身心的健康成長;其二，督促體育教師著力培養學生良好的社會適應能力，引導他們養成終身鍛煉的習慣，將體育課堂上學到的技能與方法融入自己的工作學習生活，深化健康意識。學院始終以“提升學生體質健康水平”為己任，以“健康首位”的指導思想，開展公共體育教學，課外體育活動、訓練和競賽，學生體質健康測試等工作。

　　(二)樹立“生活體育”的教學新理念。體育的本質是具有游戲性或娛樂性的活動。學院積極引導體育教師樹立“生活體育”的教學理念，將生活中的體育素材開發成教學資源，將學生的日常生活與體育鍛煉緊密結合起來，提高體育教學的生活化程度，既培養他們課后鍛煉的習慣，也彌補體育資源的不足，養成“生活體育、體育生活”的意識。學院于2017年開設了戶外運動系列課程，并創建了吉林磐石蓮花山戶外運動教學基地，組織學生們進行溶洞探險、叢林穿越、野外定向、營地住宿、戶外野炊、天文觀測等運動實踐訓練。

　　(三)樹立“終身體育”的教學新理念�，F代教育提倡終身教育，高校體育教學也應當體現這一理念。學院引導體育教師充分考慮教學的延伸性，積極參與到體育課程改革之中，分析、研究并理解新課標對體育教學的新要求，幫助學生培養體育課外的鍛煉習慣，將體育教學上升到家庭教育、社會發展的層次，以良好的持續性鍛煉使學生們終身受益。為適應新時代大學生對體育運動的學習需求、滿足大學生對體育專業指導教師的需要，學院加強了大學公共體育課程師資團隊建設工作，促進學院專業課教師掌握扎實的教學技能和規范的運動技術，讓大學生接受專業教師的科學指導，從而提升體育專項技能的學習成效、養成終身體育鍛煉的行為習慣。

　　(四)樹立“以學生為本”的教學新理念。青年大學生往往具有更鮮明的個性特點，根據素質教育的相關要求，高校體育教師同樣要更新教學理念，“以學生為本”，給予學生更多自主學習和發揮的空間，激發并引導他們參與到體育運動體驗中來，增強體能、培養健康生活習慣、提高團結協作的能力。學院積極整合與優化校內教學資源，豐富課程項目和內容，開設了攀巖、定向越野、射箭等一系列學生喜聞樂見的新興體育項目，項目設置體現出多樣化、多元化、全面化的特征，滿足了學生培養體育業余愛好的需求，極大提升了學生參與體育運動的積極性和主動性，為學生提升體質健康水平、養成終身體育鍛煉習慣奠定了堅實基礎。

　　有效拓展體育教師的教學新能力

　　高校體育教師體育核心素養的提升既是體育教師個人努力的成績，也是體育教師群體共同努力的過程，只有有效拓展體育教師的知識面，才能真正提升他們的教學水平與綜合素質，并助力高校體育教師教學專業化發展的質量。

　　(一)搭建體育教師學習平臺。高校體育教學活動形式多樣、內容豐富，體育教師之間健康向上的溝通交流能夠讓大家都受益，這是體育教師提升體育核心素養的有效路徑。因此，學院積極搭建體育教師學習平臺，組織、引導體育教師集中備課、沙龍式研討評課，營造體育教師“共同成長、共同進步”的環境與氛圍，讓體育教師共享教育資源、溝通學習成果，將自己的教學實踐與其他教師進行對比，發現問題并改進，真正提升教學能力。

　　學院與俄羅斯、日本、韓國、澳大利亞、加拿大、美國、挪威以及我國港澳臺地區的多所高校和科研機構建立了合作關系，派專家、學者講學、互訪，互派學生留學、交流。充分發揮教育資源的優勢互補，在借鑒國外優質教育管理經驗的基礎上，完善自身的教學環境、學術氛圍和管理水平;學院通過打通校內學科畛域壁壘、聯通校外優質學術資源，以“雙循環”促進了學科要素的充分流動、集聚與整合。

　　(二)豐富體育教師教學培訓內容。學院積極拓展教學培訓內容，既培訓田徑知識、籃球技戰術等基本理論知識，也培訓心理學、教育管理學、運動生理學、體育保健學等理論知識，還培訓組織學生開展教學比賽、裁判臨場執裁、合理使用教學多媒體與網絡等眾多方面的內容，有效提升體育教師的能力。

　　(三)豐富體育教師教學培訓形式。高學歷教師不代表高教學水平教師，教學能力與專業發展之間的平衡要通過積極的教學培訓來實現。豐富高校體育教師教學培訓形式，打破傳統培訓形式的局限性，能夠更好地引導、幫助體育教師實施教學實踐。學院通過教學研討會、經驗交流會等眾多專業化的培訓形式，滿足體育教師體育核心素養多元化、個性化的需求，激發他們創新教學實踐的自覺性與主動性，提升教學能力。同時，通過確定研究課題，以小組合作、集體配合等方式引導體育教師開展理性分析，從而向智慧型教師轉變，促進自身能力提升。

　　學院堅持課堂教學“以學生為中心”的理念，遵循“以賽促教、以賽促改、以賽提升”的活動宗旨，特別重視智慧課堂教學創新，充分將信息化背景下的各種資源與專業學生的特點和課程實際緊密結合，不斷更新教學理念、創新教學方法，努力在全學院營造專注教學、改進教學、打造“金課”的濃厚氛圍。

　　(四)優化體育教師教學方法。學院通過引導體育教師進一步明確教學方向與教學目標，從提升學生的道德品質、身體素質等方面出發，結合學生實際指導選擇運動項目。同時，鼓勵體育教師大膽嘗試新的教學方式，并通過“聯手合作”“多向互動”等授課方式的使用，研發創新新課程。比如在體育活動實踐中，體育教師可以賦予學生不同的角色職責，既激發他們體育運動的熱情，也培養他們的比賽組織能力和臨場執裁能力。

　　學院面對新階段、新變化、新形勢，強化學習、大膽實踐，推進教育觀念革命、課堂革命、技術革命和方法革命，并進一步提升教學創新能力和持續激發教與學的活力，多名教師獲得2020年吉林省第二屆“教學新秀”榮譽稱號。

　　全面提升體育教師的職業素養

　　作為培養體育專業人才、引導大學生形成終身體育理念的主要力量，高校體育教師自身應當具有較高的職業素養，努力成為“師中典范”。

　　(一)重視體育教師職業素養的提高。高校要提高對體育教師職業素養的重視度，既重視師德師風培養，也重視教育理念、能力體系、知識更新等眾多方面的發展。學院積極引導教職工恪守職業道德，做“四有”好老師，營造風清氣正的教書育人環境;堅持強化對黨員干部和教師“德”的要求，加強頂層設計和長遠規劃，制定《加強和改進青年教師思想政治工作的若干意見》，為教師思想政治素養提高以及教學科研等活動提供保障。

　　(二)建立體育教師職業素養考核評價機制。高校應構建具有科學性、可操作性的體育教師職業素養考核評價體制機制，對體育教師進行公平公正、科學準確的考核評價，讓高校及體育教師本人掌握自身職業素養現狀及存在的問題，從而有針對性地改進提高。同時，將職業素養納入體育教師績效考核指標體系之中，在薪酬待遇、個人發展等方面實施獎懲激勵，激發、引導體育教師主動提高職業素養。為突出教學工作中心地位、樹立良好教風、引導教師努力方向、全面提升育人質量，學院自2015年起就開始了教學型高級崗位的評聘工作，及時發現并激勵那些長期工作在本科教學第一線承擔基礎課程、專業主干課程并在教育教學方面業績突出的教師;學院連續多年開展“搖籃”教學獎評選活動，鼓勵和表彰長期在教學第一線愛崗敬業、無私奉獻、教育教學成果豐碩的專任教師。

　　(叢晨)

　　(正文結束)