商務英語是國際經濟交流合作的重要語言媒介，是經管、企管、外貿等眾多專業的基礎課程，旨在培養學生在商務接待、國際貿易等方面的英語實際應用能力。中國經濟發展的新常態對商務英語人才提出了更高、更新的要求。在以信息化為特征的新時代，充分應用信息化技術培養優秀的商務英語人才，是各高校商務英語教學改革的重要內容。在信息化語境下探索實施高校商務英語線上教學，能夠優化傳統英語教學“我教你學”的灌輸式教學模式，從聽說讀寫譯各個方面進行全方位、多角度的教學，增強教學的靈活性、實用性、互動性與趣味性，提供豐富多彩的學習資源，突破線下教學在時間、空間、資源等方面的限制，從而更有效地提升大學生靈活運用商務英語的能力。

　　蘭州工業學院的前身是培黎工藝學校，于1942年由新西蘭國際友人路易·艾黎創立，2012年升格為蘭州工業學院。在79年的發展歷程中，學校由工而立、因工而興、以工為榮，逐漸形成了“工”字當頭、突出應用、服務地方與行業的辦學格局。為了滿足社會對商務英語人才的需求，學校外國語學院在新要求、高標準下改革創新了商務英語教學模式，提高了商務英語線上教學的比重，為實現為市場所培、為發展所需、為社會所用的優秀商務英語人才培養目標而努力，探索出以下切實可行的實踐經驗。

　　改革線上教學設計

　　細化線上教學目標

　　基于信息化語境的商務英語線上教學模式中，英語教師必須科學設計線上教學，進一步細化線上教學目標，并將對應的學習任務發布到線上教學平臺，保證線上教學不脫軌、不偏離，真正發揮應有的優勢。教師可以選擇與教學大綱要求結合緊密的文章、視頻等上傳到線上平臺，組織學生學習。同時，教師要及時布置預習及學習任務，引導學生主動了解課文的背景、內容及重點詞匯、句型等，并設置相應的討論環節，引導學生更積極主動地去發現問題。在此基礎上，英語教師應當用好線上教學平臺，及時掌握學生的學習進度與狀況，發現線上學習能力弱的學生，督促引導他們積極參與，促進其商務英語學習成績及語用能力的提升。

　　為了提高學生對于課堂教學的興趣，保證課堂教學的效果，學院教師在充分進行線上教學內容設計、科學制訂總目標和章節目標的基礎上，將講稿課件、電子教材、視頻等相關材料通過線上平臺發給學生進行預習和課后復習，解決學生學習目標不明確、學習任務龐雜的實際問題。同時，教師利用“雨課堂”、微信及QQ等工具完成線上輔導答疑及作業批閱。

　　豐富線上教學策略

　　提高線上教學效果

　　信息化語境下的線上教學策略極多，英語教師應當主動豐富線上教學策略，提高線上教學效果。其一，創建商務英語教學的“第二課堂”和實操平臺,為學生營造更具直觀性、交互性的學習氛圍，形象地再現商務英語的使用場合，彰顯線上教學的特色，刺激學生的聽覺和視覺，激發他們的學習熱情。其二，用好“雨課堂”模式，強化師生之間的互動。英語教師應將自己放在教學引導者的位置，與學生分享學習經驗、探討學習難點，帶領學生共同進步。其三，引進慕課理念，實施科學的線上教學評測。英語教師可以實施“以評促學”的考核方式，借助線上教學平臺的功能，實施多元化的商務英語學習與使用能力考核評價，從而鼓勵學生既學習商務英語的理論，又提高實操能力。

　　學校教師探索運用“多平臺組合”的模式實施線上商務英語教學。以“超星(學習通)”“中國大學慕課”和“思博英語分級閱讀平臺”為主要課程的基礎教學資源庫，用“騰訊課堂”“釘釘”“雨課堂”等平臺進行直播講授與互動，較好地兼顧了商務英語教學中傳統課堂回答問題與解惑的互動性及線上課堂平臺信息資源的豐富性，確保了學校線上課程的教學質量。

　　提高教師線上教學能力

　　建設優秀商務英語教師隊伍

　　在信息化環境下開展商務英語課堂教學，高素質的商務英語教師是主體。他們線上教學技術水平的高低直接決定其教學效果。首先，高校要對商務英語教師及其團隊的教學能力和業務水平進行全面的培訓與提升，尤其是信息化技術的培訓，提高商務英語教師運用信息技術開展線上教學的技術水平與實踐能力，引導他們積極創新、優化線上教學模式，科學高效地完成商務英語線上教學;其次，進一步強化對參訓教師的職業教育指導力度，并提升教師對培訓工作和技能拓展的重視程度，確保培訓的效果;再其次，要進一步拓寬商務英語優秀教師的招聘和引進渠道，招聘一批兼具商務知識與英語水平的“雙師型”優秀教師，有效地提升學校商務英語教師隊伍的專業能力和教學水平。

　　多年來，學校外國語學院連續組織舉辦了青年教師英語實踐能力和教學能力競賽，以聽、說、讀、寫、譯五大模塊為基礎，圍繞教學理念、教學設計、教學流程、教學技巧、教學反思等方面展開競賽，營造了良性的“你追我趕”式的教學能力提升氛圍。學院還先后邀請國家教育部門專家組成員、中國國際商務英語研究會成員等到校開展商務英語教學相關的學術報告，開闊教師視野，啟發青年教師未來職業發展。

　　(常轉琴)

　　(正文結束)