音樂課程是學前教育的重要課程，其教學效果直接關系到學生音樂啟蒙教育的基礎。大連大學音樂學院在學前音樂課程的建設中，適應實際需求，服務學生需要，在學前音樂教育事業中不斷開拓創新，積累了一系列良好經驗。

　　完善學前音樂課程目標

　　大連大學音樂學院以培養具有良好實踐能力、專業技術、創新精神、職業道德的高素質音樂人才為目標，引領學生不斷加深對學前音樂教育的認識。大連大學音樂學院在此目標的指引下，以專業教學作為理論教學的基礎，不斷拓寬學生的綜合知識面，在實踐教學中從認知、情感和能力三個方面培養學生。將理論教學和實踐教學相結合，以提高學生的學前音樂教學能力為主線，大連大學音樂學院將引導學生研究學前兒童的心理作為重點。例如，針對學前兒童的學習現狀進行研究并做出教學設計，通過此項專門性研究可以培養學生觀察學前兒童活動和組織學前教學的能力。與此同時，大連大學音樂學院將培養學生情感能力作為重點，通過教學將學生對學前教育的興趣激發出來，培養學生進行自主創新。在大連大學音樂學院學前音樂課程教學中，教師主要對學生的歌唱能力、音樂鑒賞、韻律等進行引導指點。以學前音樂教學目標為引領，對教學細節進行詳細設計，在教學實踐中加強對目標設計的全面建設。

　　理論和實踐有效結合

　　大連大學音樂學院學前音樂課程體系的構建，是針對具體知識點或理論教學內容進行相應的教學活動。在教學活動中，教育理論是支撐，與實踐的機會相輔相成、互相促進，進而不斷提高教學水平。例如，教師在設計教學活動時，先傳授學生相關理論知識，之后結合實際案例，給予學生充分練習的機會。為適應實際需求，音樂學院提出任務驅動式的教學方案，確立了以學生為中心的課堂教學模式，將實踐教學分為案例研學、重點研討、鞏固深化三個方面，提高學習實踐知識和理論知識的效率，之后根據理論知識讓學生模擬學前音樂教學設計及教學活動，促進學生全面地參與。例如，教師以理論知識為基礎，引導學生去完成相關的教學任務，促使理論有效地應用于實踐，在此教學活動中，教師會對學生在實踐中的表現作出評價，對學生的實踐內容和方向進行及時的指導，不斷提高學生的課堂參與度，提升學前音樂課堂的教學質量。

　　提高學生音樂鑒賞能力

　　大連大學音樂學院的學前音樂課程教學注重提升學生的音樂鑒賞水平，使培養出的學生能夠更好地服務于學前教育，提高音樂教學的整體水平。例如，教師在教學過程中與學生分享經典歌曲，開闊學生的音樂視野，提高學生對音樂的鑒賞能力。通過教師的合理指導，學生經過長期的積累，能夠對音樂有更深層次的了解，提高自身的教學質量和水平。

　　此外，在大連大學音樂學院學前音樂課程體系的建設過程中，教師不斷培養學生的音樂鑒賞能力、鞏固學生的審美基礎、充實審美實踐教學內容，從而提高教學質量。大連大學音樂學院認為，學生音樂鑒賞能力的培養需要落實到每一門音樂教學中。所以，在每一次教學過程和每一個教學環節中，教師都要以學生為中心，不斷引導學生、分享音樂。大連大學音樂學院的這種教學方法旨在使學前音樂教育課程教學多元化，使學生在分享音樂的過程中不斷提高對音樂的鑒賞能力。

　　情境教學創設實踐環境

　　大連大學音樂學院為給予學生真切的學前音樂教學體驗，創設獨有的情境教學模式，通過模擬真實場景，加強集體實踐教學。情境教學可以給學生帶來不一樣的體驗，給予學生對所學知識的輸出機會，使得學生形成自身獨立的學前音樂課程教學體系，同時加深學生對學前音樂課程教學的體驗和理解，激發學生的情感認知。例如，教師在學前音樂課程教學中，運用情境教學法，引導學生在學習理論知識的同時觀察教師的教學方式。此外，在學前音樂教學過程中，大連大學音樂學院充分利用新媒體為學生創設多種教學情境，通過角色互換，讓學生體驗學前音樂教學中教育客體的真實感知，以此對自己的課程進行改進完善。為使教學形式豐富多樣，大連大學音樂學院打破課堂教學情境的時空限制，通過課外實踐對理論教學內容進行補充。例如，學校與幼兒園合作，讓學生深入幼兒園進行專業授課。通過授課，學生能夠了解學前兒童的學習能力和學習氛圍，進而不斷促進自身對教學內容、教學氛圍和教學形式的理解，提高自身的實踐水平，提升音樂教學的質量。(馬蕾)

　　(正文結束)