師范生作為未來教師的中堅力量，肩負著為黨育人、為國育才的重任。隨著我國全面步入以創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展的新時代，師范院校要把培養(yǎng)具有科創(chuàng)素養(yǎng)的教師擺在事業(yè)發(fā)展的突出位置。吉林師范大學作為省屬重點院校，近年來始終圍繞“激發(fā)師范生的科創(chuàng)興趣、優(yōu)化師范生的科創(chuàng)知識、鍛造師范生的科創(chuàng)能力、磨煉師范生的科創(chuàng)精神、增強師范生的科創(chuàng)涵育能力”不斷探索和實踐，初步構(gòu)建了“多維催化”科創(chuàng)素養(yǎng)培育機制，即一維課堂扎根、二維實踐錘煉、三維網(wǎng)絡協(xié)同、四維價值引領(lǐng)，顯隱互輔、貫穿共進、環(huán)鏈相嵌的卓越教師科創(chuàng)素養(yǎng)培塑方式。

　　一維課堂扎根

　　夯實科創(chuàng)素養(yǎng)理論根基，突出創(chuàng)新理念培植，打造“綠色”金課

　　學校圍繞培養(yǎng)目標，細化任務、構(gòu)建體系，加強課程教學資源配置，不斷豐富科創(chuàng)教育內(nèi)容。通過精心設計整理教學案例，實現(xiàn)將知識傳授與科創(chuàng)教育相結(jié)合，使科創(chuàng)素養(yǎng)醞釀出旺盛的生命力和生長力，成為生機勃發(fā)的“綠色”。計算機學院在“程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析”課程群植入本專業(yè)的前沿科創(chuàng)成果和學校師生的算法微創(chuàng)新，以科學精神、創(chuàng)新意識引領(lǐng)師范生，提升其科創(chuàng)興趣和科創(chuàng)素養(yǎng)。教育科學學院在“現(xiàn)代教育技術(shù)”教學中采取多元化教學方法，創(chuàng)新課程教育形式。運用啟發(fā)式、探究式、合作式等教學方法，增強科創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合，激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而提升其科創(chuàng)涵育能力。

　　二維實踐錘煉

　　養(yǎng)成科創(chuàng)思維習慣，賦能科技創(chuàng)新活動，激活育人潛能

　　將科創(chuàng)教育貫穿到教育教學全過程，教會學生“敢闖會創(chuàng)”，發(fā)揮第二課堂活動的積極作用，在實踐中體悟、在磨礪中錘煉，逐步養(yǎng)成面向未來的“創(chuàng)新思維”和“育人能力”。學校通過學科競賽、校內(nèi)外實踐和團隊活動等參與性強、學生喜聞樂見的課外活動開展科創(chuàng)教育，充分調(diào)動學生主觀能動性，提升科創(chuàng)教育親和力和針對性。在實踐中引導和鼓勵師范生奮力獨辟蹊徑、獨出心裁、標新立異和集成創(chuàng)新，不斷謀求創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，不時激發(fā)頭腦風暴和科創(chuàng)沖動，持續(xù)實現(xiàn)科創(chuàng)素養(yǎng)的積淀和迸發(fā)。學校與中小學開展一體化科普志愿活動，如“大手拉小手”科普校園行、科普活動日、科普活動周等，提高了師范生青少年科技創(chuàng)新活動策劃的能力。舉辦“師范生自制教具設計與制作大賽”，調(diào)動學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，進而提升其科創(chuàng)素養(yǎng)和科創(chuàng)涵育能力。

　　三維網(wǎng)絡協(xié)同

　　深化科創(chuàng)素養(yǎng)一體化浸潤，關(guān)注科創(chuàng)精神培育，開闊眼界格局

　　將科創(chuàng)教育融入微課、微報告、廣播等融媒體，使學生浸潤于科學技術(shù)、創(chuàng)新精神的氛圍中。在校園廣播、展示廳廊、電子展屏等平臺上系統(tǒng)地展示國內(nèi)外以及本校師生新的科創(chuàng)作品;在微課和微報告等平臺上嵌入師范生自制的科普小視頻或科普直播，讓師范生在“常聽、頻見、參與”的氛圍中感受科技的魅力和創(chuàng)新的價值，以便在未來從教之后能自覺主動地引導學生走近和親近科創(chuàng)。機器人、遙感、天文等學生科技創(chuàng)新型社團在校園融媒體平臺上開展了系列科創(chuàng)作品展示，自制的科普小視頻被省內(nèi)多家中小學用作青少年的科創(chuàng)教育素材。

　　四維價值引領(lǐng)

　　點亮課程思政“紅色”舞臺，奠定創(chuàng)新自強信仰，激發(fā)昂揚斗志

　　吉林師范大學新文科建設的“紅綠工程”，將“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導和栽培”的指引貫穿到課程思政育人實踐中。將思政元素與專業(yè)主干課融合，強調(diào)知識傳授與價值引領(lǐng)并行，通過教學案例、實驗素材以及課程設計作業(yè)等方式，培育師范生有信仰、有理想、有擔當，激發(fā)學生自信、奮進、創(chuàng)新的精神狀態(tài)，認識到自己肩負的時代責任和歷史使命，自覺把科創(chuàng)思維融入到未來每一天的教育教學實踐中。其經(jīng)驗做法被《吉林日報》等媒體報道。

　　吉林師范大學作為基礎(chǔ)教育的搖籃，既是學生求知的樂園，又是充滿人文和科創(chuàng)氣息的“紅綠”繽紛百花園。科創(chuàng)教育上的碩果累累體現(xiàn)在畢業(yè)生在各自工作崗位上把科創(chuàng)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化到基礎(chǔ)教育一線，且捷報頻傳。計算機學院畢業(yè)生王娜，現(xiàn)工作于東北師范大學附屬中學，她所指導的“CHINABOT”機器人社團在“VEX世界錦標賽”“WRO世界機器人工程挑戰(zhàn)賽”“世界機器人大會”“全國青少年機器人競賽”“全國青少年機器人奧林匹克競賽”等國際、國家級別大賽中均取得了優(yōu)異成績。未來學校將繼續(xù)在“素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、人文教育和科學教育相融合的研究與實踐”路上且行且思、且悟且進，不斷開啟新華章。

　　(逯洋 張桂杰 英昌盛)

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