結(jié)合學(xué)校一流專業(yè)建設(shè)的需要，聚焦大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍、教材體系和課程思政建設(shè)等方面存在的問題，湖北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院探索并建構(gòu)了“E+n”大學(xué)英語(yǔ)課程體系，努力做到“三個(gè)結(jié)合”：學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提高(厚基礎(chǔ)、寬口徑、個(gè)性化需求)與一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，線上線下混合“5e”式教學(xué)模式與學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高相結(jié)合，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)與教師發(fā)展(教學(xué)、教研)相結(jié)合。課程設(shè)置拓展性強(qiáng)、師資力量顯著發(fā)展、教學(xué)科研成果豐碩，對(duì)促進(jìn)一流專業(yè)人才英語(yǔ)素養(yǎng)的提高具有顯著效果。

　　建構(gòu)“E+n”大學(xué)英語(yǔ)課程體系

　　高等教育已進(jìn)入普及化階段，傳統(tǒng)的兩年一貫制通用大學(xué)英語(yǔ)課程體系難以滿足專業(yè)發(fā)展、跨文化交際等方面的個(gè)性化需求，亟須建設(shè)兼具工具性和人文性的現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課程體系。

　　在緊密結(jié)合信息時(shí)代高校人才培養(yǎng)需求變化的同時(shí)，湖北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以學(xué)生需求為中心，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展、助推學(xué)校一流專業(yè)建設(shè)為核心理念，以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和思辨能力為導(dǎo)向，圍繞工具性和人文性雙重性質(zhì)重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)課程，開設(shè)系列后續(xù)提高課程，建成“E+n”大學(xué)英語(yǔ)課程體系。

　　該課程體系分為兩大類：“E”代表一年級(jí)通用英語(yǔ)課程(GeneralEnglish)，強(qiáng)化聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能訓(xùn)練，主要體現(xiàn)課程工具性追求，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共性要求;“n”即二、三、四年級(jí)開設(shè)n門學(xué)術(shù)類和文化類大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程，主要體現(xiàn)課程人文性追求，通過完全學(xué)分制選課的形式，滿足不同專業(yè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為一流專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

　　“E+n”大學(xué)英語(yǔ)課程體系下，大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)不再只集中于通用大學(xué)英語(yǔ)，而是拓展到內(nèi)容多元的后續(xù)課程領(lǐng)域。開發(fā)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的n門大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程成為可能。完全學(xué)分制選課滿足了學(xué)生的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。通過選修不同的后續(xù)課程，培養(yǎng)了學(xué)生融通中西方文化的素養(yǎng)，提高了學(xué)生的跨文化交際能力。

　　組建課程團(tuán)隊(duì)，打造后續(xù)課程群和教材

　　在大規(guī)模校內(nèi)外調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的需求分析，湖北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院相繼組建了7個(gè)課程團(tuán)隊(duì)：英語(yǔ)暢談中國(guó)、英語(yǔ)演講藝術(shù)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、英語(yǔ)經(jīng)典閱讀、暢談西方文化、體育英語(yǔ)、藝術(shù)英語(yǔ)。集中團(tuán)隊(duì)的力量，按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)工具性和人文性雙重性質(zhì)的要求，將二年級(jí)通用大學(xué)英語(yǔ)課程模塊化，轉(zhuǎn)設(shè)為有7門后續(xù)課程的課程群，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和專業(yè)發(fā)展自主選擇相應(yīng)的后續(xù)課程，修得相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分。

　　在打造后續(xù)課程的同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)以課程建設(shè)為抓手，成立學(xué)科背景、教研方向相似的教材編寫團(tuán)隊(duì)，先后出版《英語(yǔ)暢談中國(guó)文化》《西方文化教程》《西方經(jīng)典閱讀》《新編體育英語(yǔ)》和《新編藝術(shù)英語(yǔ)》等7部大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教材，近兩年累計(jì)銷量13萬(wàn)余冊(cè)，已經(jīng)推廣至全國(guó)100多所高校使用。

　　開發(fā)課程慕課，探索“5e”線上線下混合式教學(xué)模式

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，湖北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過開發(fā)慕課資源，建構(gòu)線上線下深度結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，以適應(yīng)時(shí)代的需求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)。

　　湖北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院依托后續(xù)課程團(tuán)隊(duì)，整合優(yōu)秀師資，積極申報(bào)學(xué)校慕課建設(shè)項(xiàng)目，先后建成5門慕課：“英語(yǔ)暢談中國(guó)”“英語(yǔ)演講藝術(shù)”“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”“暢談西方文化”和“體育英語(yǔ)”，分別在中國(guó)高校外語(yǔ)慕課平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、學(xué)銀在線、法國(guó)數(shù)字大學(xué)慕課平臺(tái)、UOOC聯(lián)盟上線，累計(jì)選課人數(shù)175612人，大學(xué)英語(yǔ)慕課體系得以建構(gòu)并不斷完善。

　　同時(shí)，為進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，各課程團(tuán)隊(duì)探索并開展基于慕課的“5e”線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)和督促學(xué)生按時(shí)完成線上慕課學(xué)習(xí)和測(cè)試，參與線上線下互動(dòng)討論，教師則在線下課堂解答慕課學(xué)習(xí)難點(diǎn)、講解知識(shí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)適時(shí)導(dǎo)學(xué)和精準(zhǔn)補(bǔ)學(xué)。“5e”即：

　　e-learning，以課堂為抓手，引導(dǎo)學(xué)生充分利用線上學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)在線學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的融合。

　　engagement，擬引進(jìn)口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，利用信息化技術(shù)，用學(xué)生喜聞樂見的形式，如語(yǔ)音打卡、閱讀打卡等，讓學(xué)生有效地忙起來(lái)，充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，全方位浸入式學(xué)習(xí)。

　　evaluation，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)、合理、全面的線上線下混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。注重過程性評(píng)價(jià)，在教師評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)的同時(shí)，開展學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，增加線上形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的收益效應(yīng)。

　　enhancement，通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力得到有效提升。

　　empowerment，進(jìn)一步落實(shí)產(chǎn)出導(dǎo)向和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力和思辨能力的同步提升，使學(xué)生在認(rèn)知、思維、表達(dá)和運(yùn)用方面融會(huì)貫通，真正做到學(xué)用一體、知行合一，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度融合。

　　創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練

　　為提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，結(jié)合課程資源，依托湖北大學(xué)校園英語(yǔ)廣播臺(tái)和陽(yáng)邏英語(yǔ)廣播臺(tái)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建構(gòu)了校園全真型英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，包括：一角(英語(yǔ)角)、一號(hào)(微信公眾號(hào))、一報(bào)(CEBS)、兩臺(tái)(校園英語(yǔ)廣播臺(tái)、陽(yáng)邏校區(qū)英語(yǔ)廣播臺(tái))、三賽(語(yǔ)音大賽、演講大賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽)。在指導(dǎo)教師的幫助下，所有實(shí)踐活動(dòng)都由學(xué)生自主完成，主要包括：英語(yǔ)角和各類比賽活動(dòng)的宣傳組織、英文報(bào)紙的編輯發(fā)行、電臺(tái)節(jié)目的制作播放等。

　　每年組織在校級(jí)語(yǔ)音大賽、口語(yǔ)大賽和大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲勝的學(xué)生參加高規(guī)格賽事，并取得佳績(jī)。學(xué)生在“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、“外研社·國(guó)才杯”全國(guó)英語(yǔ)寫作和閱讀大賽中多次獲獎(jiǎng)，初步統(tǒng)計(jì)有800余人次。

　　凝練教師教研方向，助推科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐

　　在“E+n”大學(xué)英語(yǔ)課程體系下，每名教師同時(shí)講授一年級(jí)和二年級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)課程，自主開設(shè)三、四年級(jí)公共選修課程，以滿足大學(xué)英語(yǔ)教師日益增長(zhǎng)的多元化職業(yè)發(fā)展需求。教師依據(jù)自己的專業(yè)背景和研究規(guī)劃加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步凝練個(gè)人教研方向。后續(xù)課程團(tuán)隊(duì)定期組織集體備課，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，積極組團(tuán)申報(bào)全國(guó)基于慕課的混合式教學(xué)優(yōu)秀案例比賽、國(guó)家精品在線課程和一流本科“金課”項(xiàng)目。

　　依托已開發(fā)的后續(xù)課程及課程慕課，湖北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成功打造了國(guó)家“一精品兩一流”金課課程：2018年“英語(yǔ)暢談中國(guó)”獲批國(guó)家精品在線開放課程，2020年“英語(yǔ)演講藝術(shù)”和“英語(yǔ)暢談中國(guó)”獲批首批國(guó)家一流本科課程。這兩門課程已上線“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，并被近百所高校作為學(xué)分課程引進(jìn)。2019年“英語(yǔ)演講藝術(shù)”獲評(píng)全國(guó)“基于MOOC的混合式教學(xué)優(yōu)秀案例”二等獎(jiǎng)。2020年“暢談西方文化”獲得“第二屆UMOOCs基于慕課的混合式教學(xué)優(yōu)秀案例”三等獎(jiǎng)。

　　近5年來(lái)，各課程團(tuán)隊(duì)申報(bào)各級(jí)教研、科研項(xiàng)目，成功申請(qǐng)并獲批國(guó)家社科項(xiàng)目3項(xiàng)、人文社科項(xiàng)目3項(xiàng)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目5項(xiàng)，省部級(jí)教研項(xiàng)目10余項(xiàng)，出版專著3部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文64篇，其中SCI、SSCI、CSSCI等核心期刊論文18篇。

　　同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師參加各類教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)：2016年獲得第七屆“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽(大學(xué)英語(yǔ)組)微課比賽三等獎(jiǎng)一項(xiàng);2018年獲得湖北省青年教師教學(xué)比賽外語(yǔ)組三等獎(jiǎng)一項(xiàng);2019年獲得第十屆“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽綜合課組全國(guó)決賽總冠軍;2021年獲第七屆湖北省高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了湖北大學(xué)在省青教賽一等獎(jiǎng)“零的突破”。講課視頻廣泛傳播，彰顯了湖北大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念和教學(xué)水平，有很強(qiáng)的示范引領(lǐng)性。

　　打造大學(xué)英語(yǔ)課程生態(tài)閉環(huán)

　　新的大學(xué)英語(yǔ)模塊化課程體系和線上線下混合式教學(xué)模式，有效地引領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)呈進(jìn)階式、螺旋式上升，使得大學(xué)英語(yǔ)課程體系的形式和內(nèi)容具有延展性，使將來(lái)開設(shè)更多的后續(xù)提高課程并根據(jù)學(xué)校一流本科專業(yè)建設(shè)需要提供訂單式課程成為可能。

　　實(shí)踐證明，“E+n”大學(xué)英語(yǔ)課程體系可以在很大程度上滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在課程體系的建構(gòu)過程中，教研融合的后續(xù)課程教師團(tuán)隊(duì)得以培育，各團(tuán)隊(duì)在慕課建設(shè)和“金課”打造上發(fā)力，使得大學(xué)英語(yǔ)教師的科研方向更加多元、教研成果更加豐碩。

　　“金課”建設(shè)、教研項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)生和教師參與各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)又得以反哺教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，提高教學(xué)效果，形成一個(gè)服務(wù)于學(xué)校一流本科專業(yè)建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程生態(tài)閉環(huán)，從而為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高、教師的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校的一流專業(yè)建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　(陶濤 楊小彬 董又能 王婷)

　　(正文結(jié)束)