以“能力范式”為導(dǎo)向 全面落實(shí)立德樹(shù)人 ——齊魯師范學(xué)院重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系實(shí)踐

　　2020年，齊魯師范學(xué)院“重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)——建立‘能力范式’為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系”獲評(píng)“高校書(shū)記校長(zhǎng)改革創(chuàng)新亮點(diǎn)項(xiàng)目”。這是學(xué)校通過(guò)持續(xù)推進(jìn)“能力范式”教學(xué)改革，在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面取得的新成就。

　　新思路、新作為

　　改革成效顯著

　　“能力范式”人才培養(yǎng)體系初見(jiàn)成效。在2017年學(xué)校召開(kāi)的第八次教學(xué)工作會(huì)議上，校長(zhǎng)林松柏作了《轉(zhuǎn)換高等教育范式完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系》的主題報(bào)告，學(xué)校由此開(kāi)啟了基于“能力范式”的教學(xué)改革。“能力范式”是指在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上以能力培養(yǎng)為目標(biāo)依據(jù)的教育教學(xué)理念和方式方法，旨在彌補(bǔ)以知識(shí)的傳授、記憶和考核為主要特征的人才培養(yǎng)方式的不足。學(xué)校堅(jiān)持國(guó)家教育方針要求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、山東基礎(chǔ)教育需求和學(xué)校辦學(xué)定位宗旨四者有機(jī)統(tǒng)一，要求各專(zhuān)業(yè)通過(guò)需求調(diào)研分析確定以能力為特征的培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為起點(diǎn)，按照“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求及其指標(biāo)點(diǎn)—課程體系”這條技術(shù)線路進(jìn)行反向設(shè)計(jì)推導(dǎo)，建立起課程體系對(duì)畢業(yè)要求支撐的關(guān)系矩陣，于2020年完成所有本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)按照畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵要求反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，并以課程目標(biāo)的達(dá)成為依據(jù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改進(jìn)課程考核評(píng)價(jià)方式。通過(guò)總結(jié)4年“能力范式”教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，2020年，學(xué)校推動(dòng)了“師德引領(lǐng)、能力主線、知識(shí)嵌入”的課程建設(shè)與實(shí)施模式，融入師德培養(yǎng)要素，基于能力培養(yǎng)主線，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，以模塊、學(xué)習(xí)情境、項(xiàng)目任務(wù)、創(chuàng)新問(wèn)題等為學(xué)習(xí)單元，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“齊魯師院新教案”工程，逐步建構(gòu)起基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

　　“14321”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化完善。“一根本”，即堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，建設(shè)思政育人、專(zhuān)業(yè)育人、文化育人、實(shí)踐育人“四位一體”的德育體系。“四特性”，即專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)全面體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性和社會(huì)性，實(shí)現(xiàn)“四性合一”。“三整合”，即整合課程能力標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)綜合能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行項(xiàng)目貫穿培養(yǎng);整合職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)職前職后一體化;整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與學(xué)科教育深度融合。“二雙主體”，即堅(jiān)持師生“雙主體”和校地“雙主體”，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教師與學(xué)生“雙主體”，按照主體間性原則實(shí)現(xiàn)教師主動(dòng)教、學(xué)生主動(dòng)學(xué);培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)校與地方(政府部門(mén)、企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè))“雙主體”，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校地合作育人。“一保障”，即做好全新、全過(guò)程、全員參與、全面和制度化、常態(tài)化、信息化“四全三化”質(zhì)量監(jiān)控體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　理論研究與實(shí)踐探索成果斐然。2017年學(xué)校第八次教學(xué)工作會(huì)議期間，廣大教師圍繞“由知識(shí)范式向‘能力范式’轉(zhuǎn)換”的改革倡議開(kāi)展教學(xué)工作大討論，形成了改革普遍共識(shí)。之后，學(xué)校啟動(dòng)了“雙一”改革工程，即一個(gè)學(xué)院選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)、一個(gè)專(zhuān)業(yè)選擇一門(mén)課程，并設(shè)置100萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每個(gè)專(zhuān)業(yè)資助5萬(wàn)元、每門(mén)課程資助一萬(wàn)元，開(kāi)展基于“能力范式”的人才培養(yǎng)體系和課程教學(xué)改革。校長(zhǎng)林松柏關(guān)于“能力范式”理論研究與實(shí)踐探索的成果先后在《齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)》《中國(guó)教師》等期刊發(fā)表，于2020年教師節(jié)前在“中國(guó)教師發(fā)展論壇”上作主題報(bào)告，得到了央視新聞、澎湃新聞等多家媒體報(bào)道，并應(yīng)邀到河南、江蘇、陜西、貴州等地的高校進(jìn)行宣講，已在全國(guó)十幾所高校推廣應(yīng)用。學(xué)校教師也積極開(kāi)展“能力范式”的教學(xué)研究，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核評(píng)價(jià)等方面陸續(xù)發(fā)表論文34篇，立項(xiàng)校級(jí)以上課題167項(xiàng)，其中兩項(xiàng)研究課題分獲2020年山東省本科教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目和山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目立項(xiàng)。

　　專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)攜手并進(jìn)。在專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)推動(dòng)“能力范式”教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“能力范式”人才培養(yǎng)模式和課程改革試點(diǎn)，已建成7個(gè)省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、一個(gè)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，3個(gè)專(zhuān)業(yè)被推薦參加國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)評(píng)審;已有3個(gè)專(zhuān)業(yè)通過(guò)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)二級(jí)認(rèn)證，獲批省部級(jí)教改項(xiàng)目百余項(xiàng)，榮獲國(guó)家、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)。近3年，學(xué)校資助出版“能力范式”校本教材11部，資助建設(shè)并上線138門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，已在山東省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程平臺(tái)運(yùn)行課程37門(mén)，其中11門(mén)獲評(píng)山東省一流本科課程;依托“超星”“智慧樹(shù)”和山東省教師教育網(wǎng)，建成一萬(wàn)多門(mén)課程資源、29897個(gè)網(wǎng)絡(luò)工作坊和93萬(wàn)余個(gè)教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間，線上線下混合式教學(xué)改革成效顯著，超過(guò)60%的課程實(shí)行了混合式教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等探究式教學(xué)方式占比超過(guò)51%，教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐應(yīng)用能力普遍提升;2021年的師范生從業(yè)技能大賽參賽46人，獲獎(jiǎng)率82.6%，其中一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，穩(wěn)居山東省前列。

　　好經(jīng)驗(yàn)、好做法

　　多措并舉切實(shí)可行

　　在以推進(jìn)“能力范式”為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，采取了多種有特色的工作措施和方法。

　　(一)理念引領(lǐng)，深入推進(jìn)

　　以“能力范式”教育理念為引領(lǐng)，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革：一是以能力來(lái)確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以專(zhuān)業(yè)職業(yè)“雙標(biāo)準(zhǔn)”確立畢業(yè)要求，反向明確知識(shí)范圍、設(shè)計(jì)課程體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容;二是創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，推進(jìn)案例式、探究式、項(xiàng)目式、混合式等教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)教師主動(dòng)教與學(xué)生主動(dòng)學(xué)相結(jié)合;三是改革考核評(píng)價(jià)體系，建立多元考核，突出能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過(guò)程考核，保證培養(yǎng)質(zhì)量;四是優(yōu)化教育教學(xué)條件，推進(jìn)智慧教室建設(shè)，注重教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng);五是建立閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)多角度、全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。

　　(二)試點(diǎn)先行，以點(diǎn)帶面

　　面上推動(dòng)，重點(diǎn)突破。主要通過(guò)試點(diǎn)，條件好、有積極性、有創(chuàng)新意識(shí)的先行先試。按照試點(diǎn)打樣，然后總結(jié)推廣工作路線，學(xué)校有14個(gè)二級(jí)學(xué)院，從每個(gè)二級(jí)學(xué)院遴選一個(gè)專(zhuān)業(yè)、一門(mén)課程，納入“能力范式人才培養(yǎng)模式改革”和課程改革研究項(xiàng)目，目前有10個(gè)專(zhuān)業(yè)和10門(mén)課程已結(jié)項(xiàng)。學(xué)校組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行論證，總結(jié)各個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和各門(mén)試點(diǎn)課程創(chuàng)新性的優(yōu)秀成果，凝練形成可復(fù)制可推廣的成果和經(jīng)驗(yàn)，面向全校推廣，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和課程全覆蓋。

　　(三)面向需求，有的放矢

　　學(xué)校立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，依托產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)，調(diào)研山東省“八大戰(zhàn)略”“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”對(duì)應(yīng)用型人才的需求，優(yōu)化非師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系;依托山東省教師教育網(wǎng)和山東省師訓(xùn)干訓(xùn)中心，發(fā)揮齊魯名師名校長(zhǎng)工作站作用。2020年11月，學(xué)校舉辦了第二屆“齊魯名師名校長(zhǎng)論壇”，充分了解山東省基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和師資需求，結(jié)合師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)置教師教育橋梁課程，構(gòu)建基于“能力范式”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

　　(四)激勵(lì)約束，保障實(shí)施

　　落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，學(xué)校于2020年調(diào)整了二級(jí)學(xué)院績(jī)效考核實(shí)施辦法，將基于“能力范式”的學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效納入專(zhuān)業(yè)與人才培養(yǎng)考核目標(biāo)。破除“五唯”，學(xué)校改革高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，修訂了教學(xué)學(xué)術(shù)成果等級(jí)認(rèn)定和教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法，明確了基于“能力范式”的教學(xué)改革成果認(rèn)定的具體方案，提高二級(jí)學(xué)院和教師實(shí)施改革的積極性。

　　直面挑戰(zhàn)

　　書(shū)寫(xiě)嶄新篇章

　　學(xué)校在重構(gòu)人才培養(yǎng)體系中取得了不少進(jìn)步和成就，也存在需要進(jìn)一步深入探究解決的問(wèn)題：一是教育理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以教師教為主的課堂亟待向“教師主動(dòng)教、學(xué)生主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變;二是完善推行“能力范式”改革成果的條件，擴(kuò)充與教學(xué)方法配套的教學(xué)硬件設(shè)施，如固定桌椅、多媒體平臺(tái)等;三是提升學(xué)校作為地方本科院校的影響力，推廣研究實(shí)踐成果。

　　未來(lái)，學(xué)校將不懼困難、直面挑戰(zhàn)、多措并舉。一是開(kāi)展教學(xué)理念大討論，與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證形成合力。學(xué)校計(jì)劃召開(kāi)第九次教學(xué)工作會(huì)議，以“建設(shè)產(chǎn)出導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”為主題，開(kāi)展教學(xué)改革大討論，深化“能力范式”教學(xué)改革。二是加大投入。學(xué)校將加大資金支持，改善教學(xué)條件，開(kāi)發(fā)充足的教學(xué)資源，為“能力范式”教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)保障。三是爭(zhēng)取支持。主動(dòng)向主管部門(mén)及時(shí)匯報(bào)教學(xué)改革成果，積極爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)資金支持。四是積極發(fā)動(dòng)教師申報(bào)各級(jí)各類(lèi)研究課題，推進(jìn)“能力范式”教學(xué)改革向縱深發(fā)展，積累更多可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)擴(kuò)大影響力。

　　(孫洪兆 朱全中 山康寧)

　　(正文結(jié)束)