轉(zhuǎn)識(shí)成智 信息化育人走上“快車道” ——山東師范大學(xué)探索實(shí)踐師范生信息化教學(xué)智慧生成新模式

　　上課用平板電腦點(diǎn)一點(diǎn)、答題用手機(jī)掃一掃……這不是某個(gè)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，而是山東師范大學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生正在用智慧手段進(jìn)行小組展示，在講臺(tái)上分享得不亦樂(lè)乎。山東師范大學(xué)把3門教師教育類核心通識(shí)課程打通，促進(jìn)師范生信息化教學(xué)智慧的形成，實(shí)現(xiàn)從塑造“知識(shí)人”到培養(yǎng)“智慧人”的飛躍。

　　打通教師教育類核心課程，形成課程群

　　“在以往的通識(shí)教育課堂上，教師講得很起勁兒，學(xué)生卻在底下玩手機(jī)。”山東師范大學(xué)教育學(xué)部教師吳秀圓說(shuō)道。下課后，她問(wèn)了幾名學(xué)生，原來(lái)教師認(rèn)為新鮮的知識(shí)，學(xué)生早已在其他課程上學(xué)過(guò)了。為了改變這樣的現(xiàn)狀，山東師范大學(xué)將原來(lái)由兩個(gè)學(xué)院分別開設(shè)的“教育學(xué)基礎(chǔ)”“信息技術(shù)數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)”“現(xiàn)代教育技術(shù)”3門教師教育類核心通識(shí)課程融會(huì)貫通，一體化備課，優(yōu)化課程內(nèi)容，形成了信息化教學(xué)智慧生成課程群，讓學(xué)生不再重復(fù)學(xué)習(xí)，幫助他們從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)向信息素養(yǎng)發(fā)展和信息化教學(xué)能力的提升轉(zhuǎn)變。

　　上課內(nèi)容更新了，上課方式也隨之變化。課堂不再是教師“滿堂灌”，而是留出大量時(shí)間給學(xué)生，讓他們成為課堂的“主人”。小組可以組織主題活動(dòng)，個(gè)人也能進(jìn)行專題成果展示，作品貼在墻上方便互相學(xué)習(xí)，這一下子就讓課堂“活”起來(lái)。“現(xiàn)在我都有點(diǎn)兒盼著上課了。”俄語(yǔ)專業(yè)本科2020級(jí)學(xué)生安曉琴說(shuō)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門課讓他們有充足的時(shí)間消化理解課堂上的內(nèi)容，課上大家都積極地觀摩其他小組的反饋并且從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師針對(duì)專題任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，“每一個(gè)小疑問(wèn)都能及時(shí)得到溝通解決。”評(píng)價(jià)方式也不再只是期末考試“一張卷”，而是通過(guò)學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，重視過(guò)程化學(xué)習(xí)。“大家的積極性都很高。”思政專業(yè)本科2020級(jí)學(xué)生王露說(shuō)。

　　教材也能“掃一掃”，已有兩萬(wàn)多名學(xué)生受益

　　“課本上有很多二維碼，每個(gè)都可以掃一下。”歷史師范專業(yè)本科2020級(jí)學(xué)生萬(wàn)紅杉說(shuō)，剛拿到《現(xiàn)代教育技術(shù)》，她就發(fā)現(xiàn)這本教材與眾不同：書里不只有圖文，還有許多二維碼。拿起手機(jī)“掃一掃”，就能看到配套的數(shù)字資源，內(nèi)容豐富多樣、獲取便捷。“其他的課本我可能并不好奇，可這本書我?guī)缀醢衙總�(gè)二維碼都掃了一遍，就想看一下里面究竟是什么。”萬(wàn)紅杉笑著說(shuō)。“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源”，大大提高了學(xué)生使用教材的多樣性和靈活性，更具有推廣性。

　　“這本教材自2017年9月由高等教育出版社出版以來(lái)，至今累計(jì)印刷8次，已經(jīng)被全國(guó)幾十所高校作為教材或教學(xué)參考書使用。”教育學(xué)部韓曉玲老師介紹，山東師范大學(xué)的這本自編教材還被多所知名院校的圖書館收藏，受到了極大的關(guān)注。

　　據(jù)介紹，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育的需求，面向信息化教學(xué)智慧，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，從課堂環(huán)境、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等一系列相互聯(lián)系的要素入手，形成了“兩階段三環(huán)節(jié)五策略”實(shí)施模式和“三維四層次”教學(xué)結(jié)構(gòu)。該教材和育人模式從2018年開始在多所高校的各專業(yè)師范生信息化教學(xué)智慧的培養(yǎng)中推廣應(yīng)用，兩萬(wàn)多名學(xué)生受益，50多名教師參與，育人效果顯著提升。

　　學(xué)生“秒上手”，用人單位豎起大拇指

　　有了在學(xué)校的“智慧生成”培養(yǎng)和實(shí)踐，師范畢業(yè)生一進(jìn)入中小學(xué)，就能“秒上手”，很快就適應(yīng)了基礎(chǔ)教育的信息化硬件，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中。山東師范大學(xué)2016屆學(xué)前教育專業(yè)曹亞男目前在濰坊市寒亭區(qū)一所初中擔(dān)任初三語(yǔ)文教師，她所在學(xué)校的智慧教育教學(xué)系統(tǒng)日趨完善，希沃白板、C30智慧教育平臺(tái)已經(jīng)應(yīng)用在教學(xué)中。

　　“這些智慧教學(xué)的手段，我總是先學(xué)會(huì)，每當(dāng)受到夸獎(jiǎng)，我都很感激大學(xué)對(duì)我們信息化教學(xué)方面的知識(shí)和技能的培育，讓我了解了一些比較前沿的信息化技術(shù)及其支持教學(xué)的方式。”曹亞男說(shuō)。她發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生的課堂效率，無(wú)論是視頻還是課件，都必須設(shè)計(jì)得科學(xué)合理又有趣，這離不開對(duì)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的運(yùn)用，比如生動(dòng)的視頻、可以操控的VR(虛擬現(xiàn)實(shí))等，讓學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃烈，從而提升了教學(xué)效率。

　　“特別是在我擔(dān)任班主任的各項(xiàng)工作方面，利用信息技術(shù)手段與家長(zhǎng)溝通非常方便，大學(xué)所學(xué)的這些知識(shí)為我今后的工作帶來(lái)了很大的幫助。”曹亞男感慨道。“新冠疫情防控期間，我借助釘釘平臺(tái)開展線上家長(zhǎng)會(huì)，是特殊時(shí)期很好的家校溝通的橋梁。”山東師范大學(xué)2016屆學(xué)前教育專業(yè)單文娟說(shuō)。

　　“的確如此。每年我校都有山東師范大學(xué)的學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，他們?yōu)閷W(xué)校的信息化教學(xué)工作帶來(lái)了一些新鮮的思路。”山東省濟(jì)南市萊蕪第一中學(xué)教務(wù)部主任郭傳斌老師說(shuō)，實(shí)習(xí)生分布在語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生等學(xué)科，在一些新的技術(shù)和模式等方面，山東師范大學(xué)的學(xué)子帶來(lái)了新知識(shí)，特別是學(xué)校的技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，在課件制作、微視頻、智慧教學(xué)等方面也給予其他教師很多幫助，這和山東師范大學(xué)重視信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)是分不開的。

　　山東師范大學(xué)探索實(shí)踐師范生信息化教學(xué)智慧生成的新模式，讓師范生在真實(shí)的學(xué)習(xí)視域中通過(guò)“做中學(xué)”，體驗(yàn)課程教學(xué)中“智慧生成”的過(guò)程。山東師范大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)馬池珠介紹，學(xué)生信息化教學(xué)實(shí)踐能力增強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量提升，也促進(jìn)了教師在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育實(shí)踐方面的進(jìn)步，引領(lǐng)師范生的培養(yǎng)，受到了廣泛關(guān)注與好評(píng)。(董廣遠(yuǎn) 崔勇)

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