贛南師范大學(xué)堅持專業(yè)服務(wù)地方、地方支持專業(yè)的辦學(xué)思路—— 為提高本科教育教學(xué)質(zhì)量開出藥方

　　贛南師范大學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會和新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，堅持有特色高水平綜合性師范大學(xué)的辦學(xué)定位，把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為工作主旋律，以加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、深化課堂教學(xué)改革、強化實踐教學(xué)創(chuàng)新為抓手，為提高本科教育教學(xué)質(zhì)量開好藥方，增強服務(wù)地方基礎(chǔ)教育能力。

　　加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

　　優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。學(xué)校主動適應(yīng)國家和地方需求，堅持“服務(wù)地方、強化特色、注重內(nèi)涵”的原則，將專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和管理與學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、資源優(yōu)化配置等工作有機結(jié)合，積極構(gòu)建與學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相適應(yīng)的本科專業(yè)體系。按照全省統(tǒng)一部署，組織本科專業(yè)參加全省專業(yè)綜合評價，運用專業(yè)綜合評價結(jié)果，將其作為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)。

　　大力建設(shè)一流專業(yè)。一是以專業(yè)集群為抓手。啟動專業(yè)集群轉(zhuǎn)型發(fā)展試點，推進專業(yè)綜合改革和“四新”建設(shè)，促進多學(xué)科協(xié)同與交叉融合。二是以專業(yè)認證為抓手。抓住國家大力振興教師教育契機，加強師范類專業(yè)認證，深入推進師范類本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。三是以項目為抓手。探索“企業(yè)進學(xué)校、學(xué)校進企業(yè)”模式，打通產(chǎn)教學(xué)研用融合渠道，推進計算機類、電子專業(yè)類、經(jīng)濟管理類等專業(yè)實施教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人合作專業(yè)綜合改革項目，持續(xù)舉辦旅游管理專業(yè)綜合改革項目“金牌講解班”。

　　優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

　　學(xué)校對接教學(xué)質(zhì)量國家標準和師范類專業(yè)認證要求，修訂本科人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，建構(gòu)與學(xué)校辦學(xué)定位相適應(yīng)的本科教學(xué)體系。新方案貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的基本理念，按照“思想健康、心理健康、身體健康、專業(yè)過硬”的人才培養(yǎng)要求，對人才培養(yǎng)體系進行優(yōu)化設(shè)計，形成了“三個三”的基本思路。

　　堅持“三個不變”，即貫徹黨中央關(guān)于高校思想政治工作的要求不變，落實教育部關(guān)于本科人才培養(yǎng)的基本要求不變，保持學(xué)校人才培養(yǎng)體系的基本框架不變。實行“三個減少”，即減少學(xué)分、總課時和課程門數(shù)，將畢業(yè)學(xué)分控制在140—160學(xué)分，強“金課”，去“水課”，留給學(xué)生更多自主發(fā)展空間。突出“三個強化”，即對接學(xué)生學(xué)科能力要求，強化每個專業(yè)3—5門核心主干課程的建設(shè)力度;根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標，強化每個專業(yè)2—3門應(yīng)用型課程的建設(shè)力度;對接學(xué)生畢業(yè)要求，設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，強化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目。

　　深化課堂教學(xué)改革

　　推進課程思政。學(xué)校深入實施思想政治工作質(zhì)量提升工程，在課程思政教育教學(xué)改革試點的基礎(chǔ)上，對全校所有課程推行課程思政教學(xué)改革，構(gòu)建思想政治教育與學(xué)科專業(yè)教育有機融合、思政課程與課程思政協(xié)同共進的“大思政”育人體系。

　　建設(shè)智慧課堂。強化專業(yè)核心課程和應(yīng)用型課程建設(shè)，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以點帶面推進課程培育計劃。加快教學(xué)信息化平臺和智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)，積極開展線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真實驗教學(xué)、社會實踐五大類型一流課程建設(shè)培育工作。

　　促進教學(xué)模式改革。一是加強教育信息化培訓(xùn)。開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的培訓(xùn)，提升教師運用信息技術(shù)的能力。二是加大教學(xué)改革項目資助力度。近年來學(xué)校先后資助了157項課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革專項課題，資助了129門課程進行課程思政示范課程建設(shè)和兩個課程思政教學(xué)研究示范中心建設(shè)，資助開發(fā)了30多部校本特色應(yīng)用型課程教材。三是開展師生教學(xué)交流活動。持續(xù)組織開展以“提高課程建設(shè)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)水平”為主題的教學(xué)月活動，舉行青年教師教學(xué)競賽、課程思政教學(xué)競賽和師范生職業(yè)技能競賽活動，開展研討式教學(xué)公開課觀摩活動，通過深度的教學(xué)互動，促進教師專業(yè)發(fā)展，增強學(xué)生思辨能力和批判能力。

　　強化實踐教學(xué)創(chuàng)新

　　完善實踐培養(yǎng)體系。學(xué)校堅持知識與能力素質(zhì)并重、課內(nèi)與課外結(jié)合，完善實踐培養(yǎng)體系，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。一是強化專業(yè)技能訓(xùn)練。將專業(yè)技能訓(xùn)練與達標考核列入畢業(yè)要求，制定《大學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練與考核實施意見》，出版《師范生教師職業(yè)技能綜合訓(xùn)練教程》叢書(共18冊)，進行全程、全體、全面的專業(yè)技能訓(xùn)練。二是推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，拓寬學(xué)生校外實踐渠道，構(gòu)建“課堂教學(xué)—校園文化—社會實踐”三元對接的實踐教學(xué)體系。三是提升本科生實習(xí)質(zhì)量。推進集中頂崗實習(xí)制度，加強實習(xí)過程管理，落實實習(xí)檔案袋制度，利用“校友邦”平臺完善實習(xí)監(jiān)管，提升學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

　　推進教師教育實踐創(chuàng)新。學(xué)校樹立教師教育專業(yè)化、一體化、開放化的發(fā)展理念，實施以“1314工程”為總體框架的教師教育綜合改革。“1314工程”即：“一個目標”，即培育扎根鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師，服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)教育;“三個中心”，即打造基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)(培訓(xùn))中心、研究中心和改革發(fā)展服務(wù)中心;“一個共同體”，即構(gòu)建教師教育共同體，促進學(xué)校—地方政府—中小學(xué)校(幼兒園)協(xié)作;“四個一體化”，即促進職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化，學(xué)校教師、師范生、中小學(xué)(幼兒園)教師專業(yè)發(fā)展一體化，學(xué)校與地方政府、中小學(xué)(幼兒園)協(xié)作共建一體化，教師教育本科和教育碩士貫通培養(yǎng)一體化。

　　服務(wù)地方形成特色。學(xué)校堅持“專業(yè)服務(wù)地方，地方支持專業(yè)”的辦學(xué)思路，深化與行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機制，合作建設(shè)臍橙學(xué)院等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在蘇區(qū)與紅色文化、客家文化、臍橙工程技術(shù)、稀土鎂合金功能材料、血吸蟲病防治新技術(shù)、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計、家具設(shè)計、竹基新材料等領(lǐng)域與地方對接，與社會、行業(yè)及企事業(yè)單位共建實習(xí)實踐基地，將論文寫在贛南大地上，形成了鮮明的人才培養(yǎng)特色。

　　(作者易寧 屈紅恩系贛南師范大學(xué))

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