自古以來，從容就是人們向往與追求的一種心態(tài)和境界。“采菊東籬下，悠然見南山”是一種從容淡泊;“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生”是一種從容快意。只有內(nèi)心擁有了一份從容平和，才能在波瀾中寵辱不驚，認清方向和目標，踏浪而行，看見美麗的風景，到達勝利的彼岸。

　　校標是學校辦學理念和育人目標最直觀的體現(xiàn)。浙江省東陽市實驗小學(以下簡稱“東陽實小”)的校標可謂獨樹一幟——其主體，不是常見的高山大樹或者書本風帆，而是一只昂首向前的蝸牛!在俞國棟校長看來，蝸牛雖小，卻是從容堅定的象征。它的淡然愉悅、寧靜致遠、孜孜不倦、堅持不懈，正是小學階段學生應該具有的心態(tài)和精神。東陽實小人始終堅信，小學教育必須摒棄急功近利的思想，讓學生依身心成長規(guī)律健康發(fā)展、按活潑天性自由愉快發(fā)展、循豐富思維靈活多元發(fā)展。為此，學校回歸教育本真，遵循教育規(guī)律和生命成長規(guī)律辦學，提出了“從容書寫童年”的核心理念，全面實施“從容教育”，致力于辦一所多元精彩、和諧美致的現(xiàn)代化學校，用樸素、真摯、自然的教育之光照亮、溫暖學生的童年，讓他們“一點一畫知書，一張一弛達理”，從容前行，快樂成長!

　　從容校園

　　洋溢教育智慧凝聚前行力量

　　教育應當是一個緩慢優(yōu)雅的過程。“從容書寫童年”的理念，旨在讓學生在愛的陪伴下慢慢成長，從容愉快地書寫“厚德、睿智、健康、美致、樂創(chuàng)”的童年，成就更好的自己。

　　從容校園，師生共創(chuàng)。為了使從容理念深入人心，師生討論設計了校標和吉祥物，并有針對性地開展教室和辦公室文化建設，美化校園環(huán)境，提升文化品位，精心打造“從容實小”特色文化。蘭亭園、君子軒、慎思林、“上善若水”照壁，教室走廊張貼的名言警句、班級愿景、二十四節(jié)氣、百家姓……每一個角落都雅致大氣、簡約智慧，充滿向上的精神。

　　“從容教育”團隊同行。一支優(yōu)秀的教師隊伍決定著一所學校的發(fā)展力量。學校注重團隊建設，開展“基于‘五心’教師的階梯式培養(yǎng)”工程，要求每一名教師都“潛心研究、靜心教書、熱心服務、真心合作、公心育人”。每學年開展青年教師師徒結(jié)對、課堂教學展示、素養(yǎng)大賽、課題研究、名師成長俱樂部等練兵舉措。一批批優(yōu)秀青年教師走上市級、省級舞臺精彩亮相。教師始終以課堂為主陣地，開展教育教學研究，“雙減”政策下，“作業(yè)設計”專題教研活動迅速展開，既促進了教師自身的專業(yè)成長，又助推了作業(yè)管理制度的真落地。

　　從容課程

　　夯實品格之基促進全面發(fā)展

　　學校努力構(gòu)建促進學生德智體美勞全面發(fā)展的“從容教育”體系，讓學生從容睿智、自信陽光，體驗成長的喜悅。立足兒童立場，踐行“無處不德育、無事不德育、無時不德育”的大課程觀，完善校本德育課程體系。“每月德育主題活動體系”精心設計了12個主題，讓學生在全身心的參與中逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。德育微課程、學科德育滲透、少先隊“每周一課時”活動課程、勞動實踐課程、節(jié)日課程及專題研究課程常態(tài)開展。

　　同時，學校做好課程頂層設計，深入構(gòu)建引導學生從容度過童年的指向多元智能開發(fā)的課程體系，將學生培養(yǎng)成“厚德、睿智、健康、美致、樂創(chuàng)”的陽光少年。學生在學齊學足學好基礎性課程的基礎上，還可以根據(jù)自己的興趣或特長自主選擇拓展性課程。如術科選擇性課程遵循每門課程的“1+X”設計，形成了“國家課程美術+美術專修課程國畫、油畫、版畫”“國家課程音樂+音樂專修課程聲樂、舞蹈、器樂”“國家課程體育+體育專修課程籃球、羽毛球、乒乓球、健美操、跳繩、武術”的豐富多元的課程架構(gòu)。學校校本課程“書法”“繩舞飛揚”“百工后代從容行”“從從和容容(幼小銜接讀本)”等也開展得有聲有色。“雙減”政策下的課后服務包含豐富多彩的學校特色課程、班級特色課程和個性課程，基本滿足學生的需求，贏得了家長和社會各界的交口稱贊。

　　從容評價

　　彰顯多元多維實現(xiàn)“五育融合”

　　學校完善學生綜合素質(zhì)的評價體系。“多一把尺子衡量，多一個幸福成長的機會。”一方面推行學科分項評價，注重對學生學習習慣的培養(yǎng)和過程性評價，徹底改變以一張試卷、一次考試作為評價學生唯一依據(jù)的傳統(tǒng)做法;另一方面，根據(jù)學科特點和學生的年齡特點設計評價的形式，構(gòu)建從容少年“1+X”評價機制。

　　學校搭建大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)。基于“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全‘五育融合’評價”的理念，堅持多元、實證、開放、高效的發(fā)展方向，實現(xiàn)對學生品德表現(xiàn)、學業(yè)水平、運動健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五大維度的數(shù)據(jù)采集、存儲、處理和應用。系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)隨時采集、評價隨時反饋、結(jié)果隨時共享，由此將評價與日常教學緊密結(jié)合起來，引導教師和家長通過大數(shù)據(jù)分析來關注與調(diào)整學生的發(fā)展目標及成長方向，進一步發(fā)揮教育評價的導向、激勵、調(diào)節(jié)、育人功能。同時，用評價改革引領學校教育改革發(fā)展的方向，推動年級、班級團隊的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　從容是一種心態(tài)，沉著冷靜，淡定于心;是一種行動，跬步千里，厚積薄發(fā);是一種智慧，明辨睿智，張弛有度;是一種氣質(zhì)，厚德載物，追求卓越。愈從容，愈堅定，愈精進!學校因“愉快教育”“多元智能”“從容教育”而蜚聲一方，先后被評為全國學校藝術教育先進單位、全國紅旗大隊、全國中小學國防教育示范學校、國家教育部門“校本德育創(chuàng)新聯(lián)盟”基地校、浙江省示范小學、浙江省先進學校、浙江省文明學校、浙江省健康促進學校金牌單位、浙江省首批數(shù)字校園示范學校、金華市模范集體。浙江省東陽市實驗小學有高度、廣度、厚度和溫度的“從容教育”，讓每個生命都被溫柔以待，讓每朵花兒都向陽盛開!(俞國棟 董承英 陳旭丹)

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